| 有效的习作教学指导模式研究 |
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有效的习作教学指导模式研究 说到作文教学，大家都知道，这是当前语文教学界公认的一大难点，一种普遍存在的现象是老师怕教作文，学生怕写作文。习作课重点在于要能让孩子乐于动笔、易于表达，而且要表达真情实感。要让孩子主动进行自我表述，对于老师来说一直是件不容易的事情。老师作为课堂活动的组织者和引导者，应充分调动孩子的习作兴趣，让习作走进生活，让孩子关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。 （一）.在习作教学中努力做到以下几点： 1、关注生活，充分激发学生习作兴趣。 2、注重生活积累，积累习作素材。 3、指导习作方法，提高习作水平。 4、注重评价指导，学会自改和互改。通过实践，学生们对习作产生了浓厚的兴趣，把习作当成是件快乐的事情。 从家庭到学校，所见所闻所感都是有限的。要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活。法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”那么，教师应该怎样引导学生在生活中发现呢？可以在学校生活中学会观察、思维、表达，也可以在家庭生活中寻找作文素材，还可以在社会这个人生大舞台中搜寻素材，探究作文与阅读的最佳切入点，让学生善于写作。前几天，潜江下了一场罕见的大雪，这对很少见到雪的南方孩子来说，是一件令人兴奋的事情。课间10分钟，孩子们在操场上笑着、跑着、感受着雪花飘落的喜悦。语文课上，我没有按进度进行语文教学，而是兴致勃勃地和孩子们聊起了雪：“下雪了，你们高兴吗？为什么呢？对于雪，你有哪些认识啊？下雪了，你觉得哪里最美？雪停了后，你想干嘛呢?”孩子们七嘴八舌、议论纷纷。我的网撒的差不多了，该收网了“今天我们的作业只有一项，写一篇和雪有关的文章，打雪仗、观雪景，啥都能写，题目自拟。没问题吧？”“没问题！”孩子们大声回答。我知道，这篇文章孩子们一定会写得很好，因为他们乐写且有话可写。 习作是学生认识水平和文字表达能方的具体表现。学生习作的前提是“有事可写、有感而发”，这就要求学生在日常生活中养成细致观察的习惯，为习作表达积累素材。引导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围世界的观察、分析能力，显得格外重要 。综上所述，学生习作能力的培养是一个漫长的过程，它需要教师循序渐进地指导，更需要教师随时激发学生的学习兴趣，并呵护这种可贵的兴趣，观察能力的训练和培养应以生活紧密结合。“从生活中来，到生活中去”当学生大脑中的积蓄越来越多，写作的“素材库”才会更丰富。 （二.）寓教于乐，在日常生活中培养孩子的写作能力： 1、读书给孩子听，不仅是培养他们写作能力的第一课，也是最有效的一种办法，注意选择那些适合孩子年龄特点，生动有趣的读物；孩子长大后，鼓励他们自己多去阅读。 2、手把手地教孩子写一些生活中最常见的便条、短信等，如写留言，购物清单、电话留言、写信和明信片等。 3、与孩子谈论一起做过的事情，并写下一两个句子，然后读给孩子听。 4、试着每天与孩子写下一个句子，周末再把它集结成一个小集子，(注意不要太长，否则会让孩子觉得头痛。)然后与孩子复习写过的句子。 5、鼓励孩子写自己喜欢的题目，写完后让孩子读给家长听，这样他们就会逐渐找出哪里写得不妥。 6、借助身边的广告、路标、食物包装盒等，增进孩子对文字的理解和运用。 7、与孩子一起制作相片集或剪贴簿，并让孩子试着写上标题，图片说明。 8、孩子刚开始写东西时，会出现很多超出大人想象的“符号”、“格式”等，这个时候千万不要着急上火，眼前的“丑小鸭”，长大后可能就是一只写作的“天鹅”，只要孩子肯于尝试，最后一定会“妙笔生花”。 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。 除了课堂上进行说话训练外，利用早读说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻…… （ 三）. 写话从最简单入手，循序渐进： １、从造句入手： 根据一个词写一句话，要求把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 ２、坚持写日记： 我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。 ３、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。 ４、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣：兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。 资料提供者：杨维强
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