浅谈小学低年级识字教学

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 摘要:汉字是中华文化的瑰宝,蕴含着丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化的过程,学习审美的过程。《语文课程标准》更加强调了识字教学在语文教学中的重要地位,明确地指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。”但是,在长期的教学中,我们教者都忽视了教学本身的人文因素,脱离了学习汉字的主体——学生,而过分注重识字技能的传授,过分强调识字的工具性作用,忽略了语文的人文性。科学有效的识字教学应是对人的教学,应该渗透人文性,关注学生的发展,坚持工具性与人文性的统一。

关键词:识字教学  人文性  兴趣   学生的发展

正文:

一、识字教学与学生的生活实践相联系。

语文学习离不开生活,这是我们母语教学的特点和优势。正所谓生活处处皆语文。生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大。比如在教学《蔬菜》一课时,我联系农村孩子的生活实际,请学生利用星期天去自家菜园地观察蔬菜,在课堂上交流自己的所见所闻。学生有了亲身体验,说起来格外生动。 教学时,让学生摸摸、闻闻、尝尝,充分调动一切感官认识事物,最后物和词对应,在兴趣盎然中既复习巩固了生词的记忆,又进行了语言训练。这样安排教学,既涉及到了学生的生活领域,调动了学生的感悟经验,又触发了学生主动,积极的思维活动。语文教学就应让学生走出课堂,在生活中学语文,用语文,让他觉得处处可学语文,处处可用语文。对学生的终身发展和可持续发展打下了坚实的基础。

二、关注儿童心理,激发识字兴趣。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,他们正处于身心发展的初级阶段,各方面缺乏持久性、连续性和稳定性。而课本上则是大量的,抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。儿童识字的积累需要多次重复,强调记忆,这个过程虽不复杂,但往往枯燥。兴趣是最好的老师,如果学生有了识字的兴趣,就会积极主动地参与识字活动,识字的效果也会事半功倍。因此,我们教者要根据儿童心理特点,有意识地激发他们的识字兴趣。在进行识字教学时,要保持教学内容的丰富,学习形式的新颖,变枯燥为生动,变“要我学”为“我要学”。在教学中我们可以运用各种识字方法组织教学,如:

1、儿歌识字。儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。如:“上面二十一,下面七加一,中间田字要出头”(黄),“竹子长头上,竹下长毛毛,竹子和毛毛变出笔宝宝”(笔),“一个小人儿门里坐,对我闪闪小眼睛”(闪)等等。教师可以自编或者上网查找,也可以鼓励学生自己编儿歌,学生通过自编儿歌的过程,对生字的记忆程度又加强了。

2、字谜识字。利用自编一些简单的字谜来识字记忆,像“四口上下站,大字在中间”(器),“像手不是手,胳膊往外拐”(毛),“一人胆子大,敢把王子踩在脚下”(全)等等。儿童觉得有趣,自然提高了识字的兴趣,久而久之,他们根据自己的识字记字方法,也能编一些简单的字谜,不仅提高了识字效率,同时发展了学生的创造性思维和语言能力。

3、形象识字。汉字是表意的文字,汉字中又蕴含着丰富的文化,儿童对这些都会很感兴趣,要恰当地利用这些因素,激发儿童识字兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。常用的方法有:做动作,画图画,编故事等。

4、游戏识字。小学生大部分都爱做游戏,游戏能激起学生的浓厚兴趣和好奇心,而兴趣和好奇心能激活孩子的记忆力,理解力。教师要利用这一特点将游戏融于识字教学中。如字,图对号“贴膏药”,组字游戏“补补丁”,“摘果子”,“开火车”••••••学生既认识了字,又玩了个痛快。但游戏识字必须要精心设计,充分准备,有序组织,形式不能单一,目标不宜过高,这样的识字游戏实效性才强,学生才会有所收获。

三、拓宽渠道,开放性地识字。

识字教学要拓宽识字的渠道,力求做到课内外相结合,校内外沟通,引导学生在丰富多彩的生活中识字,识用并举,并力求形式多样,生动活泼,体现趣味性。

1、利用校园文化引导学生识字。校园里有丰富的识字资源,如校园里的告示牌、黑板报、通知等等,都是识字的资源,就是教室里也有很多现成的实物,如门、窗、黑板、讲台、电扇、桌椅、电视机,都可以在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字。

2、利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓宽学生识字的空间。如超市、商场、公园,在这些地方识字会让学生惊讶万分,学习兴趣更浓,识字效果更好。

总之,在长期教学实践中,我们要充分发挥教师的主导作用,创造出多种多样的识字方法,博采众长,综合运用,灵活运用各种识字方法组织教学。并结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让识字教学充满人文性,让学生轻松愉快地多认字。

                     参考文献《课程标准与教学大纲对比研究》

 
资料提供者:马莉
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