浅谈小学口语交际训练策略
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 摘要：小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，更是素质教育的重要阵地。口语交际能力是现代公民的必备能力。当前，许多教师不重视口语交际教学，学生口语交际能力很差。所以，我们必须改革口语交际的教学模式，开发口语交际的训练途径，应从情境、生活、评价、读写结合等方面来训练。

关键词：口语交际   训练    策略    情境

正文： 语文课程目标把口语交际总目标定位为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神。”我们很多农村教师并不清楚口语交际的重要性，更不知道如何上好口语交际课。这样一来，学生也懒得说，甚至不会说，不敢说，也说不好。基于种种现状，我个人认为要上好口语交际课，我们必须改革口语交际的教学模式，开发口语交际的训练途径，运用各种方法引导学生学会倾听，乐于表达，努力提高学生口语交际的努力。结合十多年的教学实践，我从以下三个方面来谈小学口语交际训练的策略。

一．创设情境，有效训练

口语交际是在特定的环境里进行的，离开特定的环境无法进行。新大纲提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此，口语交际教学应精心创设符合学生生活实际的交际情境，在交际情境中，学生学习口语交际的主动性会被激发，学习动力会增强或持续。学生会带着情感在交际情境中去进一步体验。交际情境的创设方式有以下两种：

1．演示创设。这种创设包括用图片、实物或多媒体等演示。小学生的智力发展处于低级阶段，他们对事物的观察是比较粗略的，不教会他们观察，他们就无话可说。用直观形象的实物能吸引他们的注意力，有益于学生的观察，能激起学生口语交际的欲望，激发学生口语交际的热情。例如小学三年级下册第一单元“介绍家乡景物”的口语交际，如果直接叫学生说，他们大部分人说不出几句话来。但是，我们把一幅幅家乡的美丽照片呈现于学生面前，再相机点拨，学生就有话想说、有话可说。我想，这样一来，学生就会入情入境地进行口语交际，其效果也一定较好。

2．表演创设。小学生的思维方式比较单一，主要靠形象和色彩来思维。通过情景表演，让学生从中感受、体验，这对于学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力的发展有很好的效果。如人教版一年级下册语文园地二口语交际“我该怎么办。”这是小学生家庭活动中常见的情景，具有真实的生活气息，对话双方本着各自的意愿说话、做事。我们可以设计这样的问题：“你的妈妈不同意你做家务，你怎么说？”“妈妈同意了，但你没有做好，又该怎么说？”让学生在小组内扮演交际的主人公小明和妈妈进行情境对话：妈妈在厨房做饭，小明走进厨房，说：“妈妈，我帮你做点什么吧。”妈妈笑着说：“你别在这里瞎忙，去做作业。”“妈妈，我的作业做完了，您就让我做点家务吧。我们班很多同学都会做家务，就我不会，今后我长大了，我怎么独立生活呀！”“好吧，你就洗洗菜吧，”妈妈勉强答应。小明很快就洗好了菜，妈妈拿过菜一看，“哎呀，这是什么？”只见妈妈手捏一条小青虫，小明一看，脸红了，妈妈说“儿子，没关系，今后洗菜细心一点就行了。”“妈妈，您今后一定要让我多做家务，我就不会洗不干净菜了”••••••学生在表演的情景中轻松愉快地进行口语交际训练，有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。

二．走进生活，培养口语交际能力。要培养学生的口语交际能力仅仅依靠课堂的训练是远远不够的，我们必须引导学生在平时的社会生活中进行语言训练。用课内学到的口语交际知识，积极主动地在社会生活中进行实践。我们要利用丰富多彩的生活为学生的口语交际提供素材，创设富有时代气息的生活情境，让学生在多姿多彩的生活中观察、表达、训练口语交际能力。

三．激励评价贯穿口语交际训练。表扬，给人力量，给人信心。口语交际课上，要保持学生的交际兴趣，才能让学生交流，这时学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们不断向上。学生在交流时，语言可能不连贯，不流利，甚至没有条理，但只要他想说，敢说，我们都要引导学生耐心地听完，不轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并及时给与肯定，不要过分挑剔学生的细微毛病，可委婉地引导学生说得更好。

四．读写结合，实现“口语交际”质的飞跃。口语交际训练了学生的口头表达能力，但这还不够。在学生进行交际后，我们要要求学生用简单清楚的语句把“交际内容”写下来，则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求：低年级的学生能写几句则写几句，不必拘泥与字数；中年级的学生可围绕一个中心写一个片段；。高年级的学生则要求形成篇章。这样把“说”和“写”有机地结合起来，学生的交际和写作能力互相促进，从而达到大纲要求和学生全面素质教育的目的。

       总之，口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。广大教师应培养和提高学生口语交际能力，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生大胆地说，创造性地说，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而全面提高学生的综合素质。

参考文献

【1】《语文课程标准》

【2】熊生贵主编《语文教学实施指南》华中师范大学出版社，2003年1月

 
资料提供者：马莉

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