《窗前的气球》教学设计 (人教新课标二年级上册)

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 教学目标:1、认识本课的生字、新词。

          2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

教学重点:让学生通过朗读体会科利亚前后两次心情的变化,并凭借教材展开想象,同时受到珍惜友情的良好教育。

教学过程:

一、创设情境,激情导入

小朋友们,你们看老师给你们画了一个什么?(生:气球)你们喜欢气球吗?为什么?(生:喜欢)是呀,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣。今天,我们就来一起学习一篇和气球有关的课文,这篇课文的题目就是《窗前的气球》。(板书:《窗前的气球》)这个气球它不仅漂亮,还能帮小朋友治病呢?不信,你们就听老师给你们读读这个故事好吗?请小朋友一边听一边想,这个故事主要讲的是一件什么事情?(师配乐读文)生鼓掌。

二、初读课文,学习生字

师:谢谢小朋友。谁能说说这个故事主要讲了一件什么事?(生回答),小朋友们,你们喜欢这个故事吗?(生:喜欢)那就请小朋友们快速把书翻到105页,用你最喜欢的方式来读读这个故事好吗?读的时候老师有两个小小的要求。一是在每个自然段前标上序号。二是读的时候和每个生字交朋友读准字音,读完之后同桌之间互相认读一下这些生字。好,那就赶快去读吧。

生:自由朗读课文,然后同桌之间互相认读一遍生字卡片。师巡视指导。

师:一、二、三请坐好。老师刚才发现咱们班的小朋友非常会读书,同桌之间互相认读生字以后,把课文又重新读了一遍。你们真是爱读书的好孩子。谁能说说这篇课文共有几个自然段?(生:五个自然段),你们和生字交朋友了吗?五彩气球可要考考大家啦,我们来开火车读(课件出示生字,学生认读)。你们的字音读得很准确,老师这还有几个词语,同学们见到它一定要跟它大声的打招呼不然他就飘走了。

(课件出示:开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床)

三、朗读感悟,情动你我

师:“病”这个字,他是后鼻音要读好。你们能给病再找个新朋友组个词吗?

生:生病。

生:看病。

生:传染病。

师:什么是传染病。

生:就说别人得了病你去看你也得病。

师:小朋友们是从书上找到的传染病,在书中找词语这也是积累词语   的好办              法。书中还有几个带有病字的词语,小朋友找到了吗?找到后,把他们圈出来。

(生答:病了、传染病、病房、病床)同时课件出示,指名再读一遍。

出示:生病的柯力亚。

师:现在,我们一起看看生病的科利亚。小朋友,咱们跟他打个招呼    吧。

生:(打招呼说:科利亚,您好)

师模仿科利亚说:小朋友们好,我得了传染病,住在医院呢,唉,真没意思。

师:为什么科利亚觉得真没意思?刚才找到的病字的词语很关键,(出      示四个词)现在你们能把带有这四个词语的句子也找到,好好地去读一读吗?

生:自读。

师:小朋友,谁能把你找到的句子读给大家听?

指名读。

师:你找到的是这个句子,谁再读一读。

指名读:(课件出示:科利亚病了,……他也不能到病房外面去。)

师:谁也不能来看他,妈妈能不能来看他。

生:不能。

师:妈妈都不能来看他,多孤单,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?(用“不能……不能……不能……还不能……更不能……说话)

生:不能玩游戏

生:不能玩玩具

生:不能到公园去玩。

生:还不能动手, 

生:更不能吃肯德基。

师:这么多开心的事他都不能做,他当然觉得

生:真没意思。(板书:真没意思)

师:好,谁来在读读这个句子,体会一下科利亚的真没意思。

指名读。

师:病床这个词藏在哪个句子里,哪个小朋友找到了,你来读。

指名读

师:找得真准。(课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。)我们来看看这个句子,谁再来读一读?

指名读

师;小朋友跟我读“静静地”(出示词卡)

生读。

师:病房里真安静,他什么也不能做

生:呆呆地。(出示词卡)

师:呆呆地科利亚躺在病床上什么也不能做,科利亚多孤单呀,谁能把这句话再读一遍,读出他的孤单。

指名读,然后学生评价读得怎么样,再指名读

师:从三楼能望到什么呢?

生:除了对面的……

师:从三楼能望到什么呢,一起告诉我

生读。

师:连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角,他当然会觉得

生:真没意思。

师:刚才我和小朋友们一起学了第一第二自然段,还有哪些小朋友愿意和我一读第一第二自然段站起来,愿意听的小朋友和我们一起去感受柯利亚的真没意思。

师生配乐读

师:轻轻的坐下。(课件出示:科利亚难过图)

师:小朋友看啊,他就是这么孤零零,每天静静躺在病床上,每天打着点滴,每天这样静静的望着窗外,就在这时候,科利亚突然看到了什么?

师:一边演示课件一边解说:(一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会,开始一上一下地动起来。 )

师:这是怎么回事呀,答案就在第四自然段中,谁愿意为我们读读第  四自然段。这么多小手举起来了,好,就请这个小朋友吧。

指名读。

师:你能把它读通顺,老师觉得就是进步。听了这名同学的朗读,谁能说说这是怎么回事?

指名回答

师:还有谁愿意把这段读给大家听,这么多小朋友要读,那就请小朋友自己读读第四自然段,你们在读的时候看看自己哪句话读得好,就在旁边画一颗星以作鼓励,好不好?

生:好。

师:读吧。

生读。

师:我发现我们班的孩子很有自信都给自己加了星,你觉得哪句能读好呢?

生读第一句

师:读得真好。咱们先看这个句子

出示:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

师:跟我读一读这个句子。

生读。

师:“可爱的“这个词,小朋友们读得很好,跟老师再读一遍(生读词卡:可爱的), 可爱的小脸是什么样的?气球上的这张可爱的小脸好像在对科利亚说些什么呢?(生想象说),让我来看看小朋友们可爱的笑脸,哦,我看到了一张一张张可爱的小脸。好,谁愿意带着可爱的小脸读读这个句子。

指名读。

师:还有哪个句子。

生读第2、3句

师:你一下子读了两句,注意了儿化音,老师也特别喜欢这个句子,谁来读读。

出示:科利亚的心情一下子好了许多。

生读。

师;是什么使科利亚的心情一下子好了许多呢?

生:是气球

师:气球代表着什么呢?

生:同学们对科利亚的问候。(板书:问候)

师:老师知道这个句子还可以这样读,师读。还可以怎么读也能读出科利亚的高兴劲呢?

几生读。

师:小朋友们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高兴劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我怎么没听到你们读呢。谁来读读。

生读第四句

师:你读得好极了。小朋友长句子在这里呢,这个长句子有点难读,来跟着我读。

生跟师读。

师:是有点难读再跟我读一遍。

再读。

师:读得好了,继续往下读。

生继续读。

师:小朋友们叽叽喳喳地会说些什么呢?(生自由说)

师:瞧,米沙他们是多么地着急啊,谁能把这句话再读一读,读出小伙伴的急切心情。

指名读

师:科利亚看到小伙伴们千辛万苦放上来的气球,心情会怎样呢?(生:非常高兴)我们来看大屏幕,从哪可以看出科利亚很高兴呢?(出示课件:高兴画面)

生:从他的表情可以看出(板书:高兴地笑了) 

师:那么,谁愿意带着最美好的笑容把课文的4、5自然段连起来读一读?

指名配乐读(看屏幕)

师:小朋友,科利亚望着窗外那张动人的小脸,感受到了同学们对他的关心,高兴地笑了,红气球升上去了,你们也想升起气球去看望科利亚吗?

生:想。

师:那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。

生:写。(播放钢琴曲)

请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。

生:祝你早日康复。

……

师:我想科利亚看到你们的气球,听到你们的祝福,他一定会非常高兴,一定会快点好起来的。

四、拓展延伸,情感升华

师:同学们,如果你周围的小朋友也遇到了困难,你打算如何去帮助他呢?

生自由说

师:老师相信“只要人人献出一点爱”(生齐说:人间永远是春天)课件出示这两句话

师:同学们,让我们永远记住这传递友情的气球吧,他给我们带来了快乐,带来了幸福。课后,小朋友把气球带走。回去写上更长的话来祝福科利亚早日康复,好吗?这节课我们就说到这,下节课我们来重点进行写字训练。下课。

 
资料提供者:王阿娜

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