掌声教学设计 (人教版三年级下册) |
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《掌声》教学设计 【教学分析】 《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。 学习目标: 知识与能力: 1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。 3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。 过程和方法: 1)通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。 丨62)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。 3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 4)让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。 情感、态度与价值观 1)通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 2)通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。 重点难点 教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 一、谈话导入 1、 师: 同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎) 掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。 能够和同学们一起学习课文,老师感到真高兴!可是,老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声) 2、师:谢谢你们的掌声,有了你们的掌声,老师已经不紧张了。 掌声不仅改变了老师刚才的心情 它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界,走进课文《掌声》(板题,齐读课题) 二、走进文本,感受人物变化 1、 师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的人? 学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:自卑忧郁) 2、同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢? 课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么,引读“当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。” 生:同学们在做游戏。 生:同学们在唱歌跳舞。 生:同学们在操场上奔跑,跳绳。 生:同学们在尽情地说笑。 课件:当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。 师:当同学们快乐地游戏的时候。读 生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。 师:当同学们唱歌跳舞的时候。读 生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。 师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读 生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。 3、师:是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,谁愿意读读这句话,体会一下英子的孤独呢!指名读 (指名读评价:“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点) 4、师:是呀,看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会一下英子的痛苦和孤独吧?(齐读) 齐读→评价:多么自卑、忧郁的孩子啊 5、过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?谁来读读第4自然段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了? 指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书:自信快乐 6.我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧! 三、 感悟变化,领悟掌声内涵 1、师:是呀,我们都希望英子开朗、自信。后来,英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2——3自然段,想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作的句子用直线画出来。 2、学生反馈。 A“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。” 师:英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?(害怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?(立刻)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能) 无奈之下,英子只好慢吞吞地站了起来,1秒钟,2秒钟,3秒钟,她的脚刚抬起,又慌慌张张地收了回去,她紧张得全身都在发抖了。你就是英子,读读这句话,读出你的感受。 (评价:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕) B英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 此时此刻,英子真是左右为难,万般无奈,这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。 “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,在犹豫什么?(上去还是不上去) 因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。 5、师引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。 6、师:此时英子内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了,这个总是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同学的注视下——生接:她终于一摇一晃地走上了讲台,这个总是最后一个离开教室的女孩,在全班的注视下-----生接:她终于一摇一晃地走上了讲台。 7、师:谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读) 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 师:你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答:下了很大的决心) (评价:理解的多深刻啊!) 8、 师:师:谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢? (指名读)(评价:多么无助的英子啊) 师:走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么( )。 生:困难。 师:为什么?(因为……所以……拓展说话) 因为她不愿意让别人看见( ),所以( ); 因为她不愿意让别人看见( ),所以( ); 因为她不愿意让别人看见( ),所以( ); 生:因为她得过小儿麻痹症,走路不方便,所以……生:因为她不愿意让别人看到她走路的姿势,所以……困难。 9、师:这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃,她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候,——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(齐读) “骤然”还可以用哪个词来代替?(突然 忽然 猛然) 10、如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗? 师:这真是热烈而持久的掌声啊,同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励 、加油.关心) 板书:鼓励 11、如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么? 生:英子,你能行,我们相信你! 生:英子,你真勇敢! 生:英子,别害怕,我们不会歧视你! 11、 师:这掌声对英子来说是多么重要啊, 就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。 就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。 就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。” 12.师:在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了,——生接:教室里又响起了热烈的掌声。 13、师:如果说,第一次掌声,是对英子的鼓励,那么,英子讲完故事后的掌声,又是什么呢? 故事讲完后的掌声是对英子的________(肯定、欣慰、表扬、赞美……) 14、师:英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动,她想说—— (出示关联词:如果没有……我就……;拓展说话) 15、师:但是,她什么也没说,只是向大家-----“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 师:英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心感受一样吗?(不一样) 师:让我们带着这种感激之情齐读这句话:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 四、感悟力量,升华情感 1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾,同学们充满鼓励,满含夸奖的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她,现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 曾经连走路都害怕让人看见的她,现在——生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。” 2 、师:英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢? 课件:用一句话交流:她成了一个( )的人。 她成了一个(自信)的人; 她成了一个(快乐)的人; 她成了一个(开朗)的人; 她成了一个(勇敢)的人; 她成了一个(不自卑)的人; 她成了一个(敢于面对生活)的人…… 4、从此以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。几年过去了,上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读) 我永远不会忘记。。。。。。生活。 (1)你就是英子,你读吧。 (2)谁还想读? (3)想读的都站起来读。 5、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的__________?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……) 五、 拓展升华 1、师:因为掌声,英子勇敢地开始了第一次演讲,因为掌声,英子鼓起了生活的勇气,请大家想一想,同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答:鼓励 爱心) 2、师:因为掌声里有同学们的鼓励,支持,赞美,这些都是大家对英子的一片——爱心啊。(板画 ) 3、师:掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,让我们齐读最后一个自然段,一起呼唤吧!(齐读最后一段) 4、交流:掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!你觉得在我们班里,在我们的学校,在社会上,在我们身边,还有谁需要掌声? 5、师:其实这掌声就是一种爱!(板书:爱)在生活中爱的方式还有很多种:爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞,爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧!这使老师想到了一句话: (课件出示):生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。 (1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。 (2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。 (3)全体同学,请大声地把这句话告诉所有的人。 六、诗心飞扬,谱成爱之歌,小练笔: 1、听了你们的真情告白,老师也被深深地感动了,还选了一首小诗,送给同学们,希望在今后的学习和生活中,让掌声陪伴你们快乐地成长,自信地生活。 2、出示: 掌 声 掌声是一首美妙的歌, 能唤起人们的勇气! 掌声是一朵芳香的花 , 花香能够使人振奋起来 掌声是一轮早晨的太阳, 能给我们带来一缕阳光! 掌声是松软的土壤, 让心灵的种子成长! 掌声是一片宽阔的海洋, 能把害羞淹没! 掌声是闪闪的星星, 能把孤独的黑夜照亮 3、师:掌声还会是什么?相信小朋友心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习本写下来。 掌声 世界上的每一个人,都需要掌声。 掌声是温暖的阳光,能照亮着人们的心房。 掌声是柔和的微风,能吹在我们的身旁。 掌声是辽阔的天空,能让小鸟自由飞翔。 掌声是一把钥匙, 能打开勇气的大门! 我的掌声,包含着我的支持和鼓励, 你的掌声,能带给我勇气和信心。 让我们珍惜别人的掌声, 也不要忘记把自己的掌声献给别人! 六、 小结: 今天这节课,同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌),也把这感谢的掌声送给在场所有老师,(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧 资料提供者:郑春兰
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