外貌描写 教案教学设计(人教新课标五年级下册) |
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教学难点: 为突显人物特点而进行的外貌描写。 教学过程: 一、聊天启眸,激发兴趣: 师:初次课堂,咱们问声好吧,同学们真好! 生:老师——真好! (听课老师笑) 师:同学们真精神!都下午第三节课了,还这样精神饱满,了不起!老师送你们一个笑话。(笑话略) 生:哈哈大笑。 师:同学们真会笑!每个人的笑容都不一样,每一张笑脸都外貌描写 教学内容: 写一个人,通过人物外貌的描写,表现他(她)某一方面的特点。写完以后互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。(人教版小学语文五年级下册第七单元习作训练点之一) 教学目标: 1.让学生通过抓住人物特征来进行外貌描写,表现人物的特点,学习写人的方法。 2.培养学生认真观察、修改作文的习惯,引导学生在修改中提升习作水平。 教学重点: 抓住特征描写人物外貌表现人物特点。 像一朵美丽的花儿。同学们看看老师的笑脸有什么特征? 生:老师的眼睛里充满了笑意。 师:眼睛是心灵的窗口,心里快乐,从眼睛里是能够看见的,你的观察真仔细!看看老师还有什么特征?(老师从上到下打一手势) 生:老师身材苗条,犹如十八岁的少女。 (听课老师笑) 师:孩子,你真会说话,我打心眼里乐啊!能说说老师的衣着特点吗? 生:老师穿着黑色的马靴,黑色的裙子,黑色的毛衣—— 师:(打断学生的说话补充)简直就是一只黑色的乌鸦飞进了咱们的教室。 生:不是。 师:那是为什么呢? 生:因为老师上身还穿着一件橙黄色的小马夹? 生:不是小马夹,是小西装。 师:哦,这件橙黄色的小西装一穿,老师就像—— 生:就像一团火。 生:就像一团燃烧的火! 师:同学们真会想象,希望我的热情能够燃烧你。好了,孩子们,现在用一个词来说说老师留给你的第一印象。 生:幽默。 生:大方。 生:快乐。 生:友好。 …… 师:同学们真厉害!不仅有着良好的观察力,敏锐的思维,肚子里还有那么多有趣的词儿。真是不简单!其实,刚才大家所说的就是对老师——“人物外貌的描写”(板书)。 生齐读课题。 师:回想一下刚才你都抓住了老师的哪些方面的特征?(板书:长相、衣着、身材……)“人物外貌描写”最基本的要求就是“抓特征”。抓住这些特征加以生动的描写就可以使人物形象跃然纸上。这是咱们三、四年级时就学会的,我们五年级应该达到怎样的要求呢?咱们先来欣赏一个片段描写。 二、欣赏片段,探讨方法: 师:读经典片段描写: 他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。他一个筋斗能翻十万八千里;一对火眼金睛炯炯有神,扑闪扑闪的,能看穿一切妖魔鬼怪的伪装,显露着铲除一切妖魔的决心。他挥舞着如意金箍棒,浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神,他就是占花果山为王,号称齐天大圣—— 生:孙悟空 师:从孙悟空的外貌描写,你读出了什么? 生:从他的穿着,我读出了他的霸气。 师:“威武霸气”是孙悟空哪方面的特点呢? 生:是孙悟空性格的特点。 师:是的,人物的性格特点可以通过外貌描写来突出。你真是个爱思考的孩子。你还能通过对孙悟空的哪方面的描写看出他的哪方面的特点? 生:从“一对火眼金睛炯炯有神,扑闪扑闪的,能看穿一切妖魔鬼怪的伪装,显露着铲除一切妖魔的决心。”这个句子里对他眼睛的描写,看出他有“铲除一切妖魔的决心”。 师:他的这个决心,这份勇敢,这种大无畏应该属于人物的什么特点? 生:精神品质。 生:思想品质。 师:(板书)品质。片段描写的最后一句话“他挥舞着如意金箍棒,浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。”这又写出了孙悟空的什么呢? 生:孙悟空的精神。 师:这个“精神”和上面讲的“品质”一样吗? 生:(摇头,说不出来) 师:“品质”是指行为、作风上表现的思想、认识、品性等的本质,是我们习惯所说的什么乐于助人的精神,什么英勇无畏的精神。这儿的“精神”是指孙悟空表现出来的一种活力,一种面貌。通过对孙悟空外貌的描写,突出了他的性格特点,显现了他的思想品质,也表现他的精神风貌,这就是成功的人物外貌描写。对比阅读一个片段,看看你能读出什么? 生:他显出一副威武霸气的样子。他能看穿一切妖魔鬼怪的伪装,显露着铲除一切妖魔的决心。他浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 师:他还是咱们的齐天大圣吗? 生:不是,是一个神仙。 生:是一个英雄。 师:反正不是咱孙大圣了,抓住特征进行人物外貌描写,才能突出这个人物的特点。这就是咱们五年级“描写人物外貌”要达到的要求。 生齐读:抓住特征进行人物外貌描写,是为了突出人物的特点。 三、典型引路,指导观察: 师:是的抓住特征进行人物外貌描写,就是为了突出人物的特点。要求不难的,欸,黯淡了刀光剑影,也不能黯淡了咱们的眼神,仔细观察就行了。 要求是:一生展示一下自己的兴趣特长,其他同学认真看,看看从她上台到下台,这个过程中你都看到了什么? 一名女生给大家唱了一首歌。(担心冷场,班主任帮我安排的卧底) 生:我看到了,她在唱歌的时候,眼睛扑闪扑闪的。 师:从她扑闪的眼睛里你看到了她是个怎样的同学? 生:我觉得她是个快乐的人。 师:把你看到的和想到的连起来说说。 生:她在唱歌的时候,眼睛扑闪扑闪的,她的大眼睛里显露着她是一个快乐的女孩子。 师:还有呢?你还看到了什么? 生:她的皮肤有点黑,但她唱歌的时候,脸上始终带着微笑,嘴角还有点上翘,我看出她很自信。 师:她没有因为自己有点黑而不高兴,那自信的微笑使她很可爱。这真是一个聪明的孩子。你能从她的什么地方看出他的聪明? 生:她的脑门很大。 生:她看书时非常专心,眼睛一眨不眨。 生:她读书时很投入,聚精会神。 生:她读书时,专心致志,有时同学喊她,她都听不到,仿佛那个时候,他的耳朵是关闭的 。 师:同学们观察真仔细。抓住她的大脑门推断出她的聪明,抓住她的亮眼睛写出了她的快乐,抓住了她聚精会神的阅读突出了她热爱学习……这就达到了“抓住特征进行人物外貌描写,突出人物的特点。”的训练要求。 看看这位同学还不一定是给你印象最深的人呢,通过观察,你都有那么多的发现,那要是你最亲最敬的人,你一定会把他写的更形象,下面就让我们来“小试”咱们的“牛刀”。 四、趣味作文,自由表达: 要求:选择给你留下印象深刻的人,对他(她)进行“外貌描写”的片段训练,注意要突出人物的特点。 生齐读要求 师:(指导)你想写谁? 生:我想写我妈妈。 师:你想写你妈妈的什么特点? 生:写我妈妈的勤劳。 师:写你妈妈的勤劳可以抓住她的什么的特点来写? 生:(打结,我摇了摇他的手)抓住妈妈手的特点来写。 (这样指导3个学生后,让学生自由选材进行片段练习。学生习作过程,老师巡视指导,发现存在的共性问题,及时提醒:千人一面的纠正,加上想象用一些修辞的好处,用词的准确,特征是否抓住了,是否有特点等。) 五、评赏片段,提升能力 师:好了,孩子们,时间差不多了,我观察了一下,大多数同学已经完成了,我们来欣赏几个片段描写。(还有部分同学还在写)还有个别同学有千言万语要说,我实在有点不忍打断,但时间问题,暂且还是停一下吧,理解就是万岁。(这是学生全部停下)哪位愿意给我们读读你的文章? 生1:……柳叶般的眉毛,细细的,一对眼睛里的黑眼珠亮闪闪的…… 师:听出什么没有? 生:柳叶都很细的,再写“细细的”,有点重复。 生:“一对眼睛里的黑眼珠亮闪闪的”这个好像很多人都有这个特点,不是曹老师一个人才有的。 师:我听明白了,也就是说,这不是我的特征,对吧?那怎样改,就有了我的特点了呢? 生有难度。 师:(师指了指自己的眼睛)看看我的白眼球上有什么? 生:有血丝。 师:从这几根血丝,你想到了什么? 生:您是一个辛勤的老师。 生:为了上好这节课,你可能昨夜一宿都没睡好。 师:把这些加进去,不就有点像我了吗? 生1:……老师的流海,和我的差不多长,不过她的流海左边短右边长…… 生:不对,是右边短,左边长。 师:怎么看都对,一个是跟我对面站,一个是和我并排站。总之你们观察都非常仔细。你写我这刘海的不规则,是想突出我的什么特点呢? 生:活泼 生:开朗 …… 师:老师这发型是班里的同学帮我设计的,他们平时还叫我在耳朵边扎两个小辫。他们说这样我就成他们大姐姐了,缩短我和他们之间的距离,就没有代沟了。这位同学真不简单,通过抓我有特征的外貌进行描写,一下子就突出了我的特点。有没有写班里同学的? 生2:(读自己的习作,我这次要求他全部读完。) 师:同学们认真听,猜猜他写的是谁? 生:(一连猜了四个,都不对,第五个猜对了) 师:你是怎么猜对的呢? 生:她的眉毛是粗粗的,平平的。 师:也就是说她抓住了这位同学的眉毛的特点。 生:她的嘴巴大大的,嘴角上翘,一笑还有两酒窝。她抓住了XX的嘴巴特点。 …… 师:猜出来,是因为这位同学抓住了XX同学的特点来写的。那你为什么猜错了呢?(叫起刚才猜错的一个) 生:(抓抓头)XX同学只是有点黑,不是很黑。 师:这就叫“真实”。她要是写出“XX同学有点黑”再加上其它的特点,你也就会猜出来的。看来,文章的“真实性”对于我们准确的表达真情实感非常重要。在真实和想象的基础上,我们会把人物的特点鲜明突出。 六、总结作用,课外延伸: 师:如果你们再能够习得大作家的高招,你们一定会把人物形象刻画的惟妙惟肖。 生:(读)俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一托尔斯泰,他创作了长篇历史小说《彼得大帝》,他说:“他在未写《彼得大帝》之前,就已经连彼得坎肩上的汗痕都看出来了。” 生:(读)我国的一位鼎鼎有名的大文豪,毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生,创作了著名中篇小说《阿Q正传》,成功地塑造了阿Q的形象。他说:“是因为阿Q的影象,在我心目中似乎确已有了好几年。” 师:从他们的话里,你读懂了什么? 生:要抓住人物特征,需要仔细观察。 生:人物形象是先在心中有,然后才能写到纸上。 师:从作家的写作经历,不难看出,他们之所以能够塑造出这样经久不衰的人物形象,是因为,他们在动笔之前人物就已经活在他们心中了(胸有成竹)。所以在日常生活中,我们要学会观察,积累素材,抓住特征描写来突出人物特点。人物外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里,还可以用在写事、写景等记叙文里,细致的人物描写,能够体现人物的精神世界,可以使作文更加生动。课后就请同学们把你刚才描写的人物外貌片段放入一件事中,或置于一处景中,让你的人物形象栩栩如生吧。 资料提供者:木子如月
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