| 触摸春天 教案教学设计(人教版四年级下册) |
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人教版四下《触摸春天》 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学的重点：立足文本，联系生活实际，抓住安静的令人感到不可思议的动作来深入体会安静的五彩缤纷的内心世界。 教学的难点：通过对主人公内心世界的解读感悟作者要表达的热爱生命、珍惜生命的主旨。 教学流程示意 （一）激情导入，感知课文 （二）品析语言，探究感悟 （三）补充资料，扩展总结 （四）布置作业，课外延伸 教学过程(文字描述) （一）激情导入，感知课文 1.让学生结合自己的生活实际，用一个词语来形容自己眼中的春天。 2.盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课让我们跟随安静一起触摸春天——揭示课题。 【设计意图】语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生喜欢谈话的方式，可以激发学生的兴趣。 （二）品析语言，探究感悟 快速浏览课文，找出安静做出了哪些令你感到不可思议的动作，画出相关的词语。 【设计意图】浏览课文有利于抓住重点词语，提出质疑。 反馈学生画出的词语，有三个词语能够表示安静创造出的奇迹——流畅穿梭、极其准确、拢住蝴蝶。（板书） 然后让学生默读课文，找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹？并画出来，在书旁标注自己的感受，接着全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。 学生可能会找出以下句子，如 ： 句子1："安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。" 我提出问题："为什么你感到这是一种奇迹？"指导学生抓住"流畅"、"极其准确"两个词，让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭，并极其准确的把手伸向月季花，说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。 句子2："安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。" 先让学生说一说对"竟然""神奇的灵性"的理解，通过这个过程让学生感受到这是一个奇迹。接着请学生闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说感受到了什么。这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。 句子3："许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望" 在理解"张望"时，我先质疑：安静明明是个盲童，她怎么会"张望"？经过小组讨论、交流，最后一致得出尽管安静双目失明，但是我们相信她一定看到了，因为她不是用眼睛，而是在用心灵触摸春天！接着，我马上引导学生进行想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么。在回答的过程中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。 [围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。"围绕"安静创造了哪些奇迹"这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。] （三）补充资料，扩展总结。 在最后一段的教学中，我补充了一些相关的图片和文字资料，引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣，创造属于自己的生活，然后通过想一想，填一填，读一读的方式升华情感，增强感悟。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦凯勒的相片，随机旁白，引导学生写下自己对这些事例的所思所悟。然后全班交流。最后总结板书：热爱生活、珍爱生命。 [本环节我通过多媒体画面的运用和课外人物的介绍，把语文学习和生活联系起来，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，健康人有，残疾人也不例外。当出示引领全文的中心句时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。] （四）布置作业，课外延伸。 1、阅读课后的阅读链接，节选自海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》。 2、把自己得到的启示写一写。 （五） 板书设计: 17 触摸春天 流畅穿梭 极其准确 奇迹 热爱生命 拢住蝴蝶 [板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。] 当然，在本课的教学设计中还存在许多欠缺的地方，在此真心地希望各位老师们能给予我宝贵的意见和建议。谢谢！ 资料提供者：王红
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