《童年的泥巴》教学设计 (教科版三年级下册)

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 教材分析:

本文是一篇充满快乐的童年故事,它是一篇怀念童年快乐生活的课文,课文描述了孩子们玩泥巴的快乐,语言简洁、鲜活,适合朗读训练,又能培养学生的想象力。

学情分析:

我们所面对的农村孩子,他们对文中的事很熟悉,也曾玩过泥巴,并从中感受到了快乐,也能为学生的情感积累和体验打下了基础,更能激发学生学习本课的兴趣。

教学目标:

1.能正确流利、有感情地朗读课文。

2.在理解文章内容的过程中,让学生展开合理想象,训练学生说写能力。

3.培养学生热爱生活,感受生活的快乐。

教学重点:

有感情地朗读课文。

教学难点  :

理解“风一样的日子”的意思。

教学策略:

采用多种方式进行朗读,让学生充分想象玩泥巴的快乐,同时进行思维训练,设法引起学生的注意,引导学生积极踊跃参与。

教学准备:课件、小黑板。

教学流程:

    一、创设情境,引入新课。

    教师问:同学们,我们在夏天最喜欢玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝......)而在老师的童年里,每当夏天时,孩子们都在玩泥巴,泥巴却是我们的珍爱,它给我们带来了无穷的快乐。今天,我们来学习一篇回忆童年的课文。

    师:板书课题:1、童年的泥巴

    生:齐读课题。

    二、初读课文,整体感知。

    1.让学生用自己喜欢的方式读文,要求读准字音,读通句子。

    2.同桌接力读文,并互评、互改。

    3.全班同学开火车读文,检查朗读情况并加以指导、纠正。

    4.再次读文,理清条理,想一想:课文讲了什么内容?

    生:课文讲了孩子们玩泥巴、吃野餐的快乐生活。

    师:板书:玩泥巴、吃野餐。

    三、品读课文,理解感悟。

     1.指导读1、2自然段,并归纳这两个自然段写了什么。

     师:“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法?

     生:比喻。

     师:童年的时光是美好、短暂的,与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。

     师:找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢?

     生:开心、快乐。

     师:童年的生活无忧无虑,那时的我们都玩些什么呢?在书中找一找。

     生:捏泥人、泥物。

     师:自由读第四自然段,画出所捏的泥人、泥物的句子。

     师:同学们,当孩子们捏完泥人时心情怎样呀?

     生:高兴。

     师:从哪句话看出来的?

     生:“我们一个个咧着嘴儿,欣赏自己的杰作,乐得直蹦高。”

     师:你回答得太准确了。

     师:同学们齐读第四自然段最后一句话。

     生:齐读。

     师:这里的“黑泥鳅”指的是谁?

     生:小伙伴。

     师:这段话写出了“三美”:白牙、黑皮肤、红泥哨儿,这是色彩之美,吹泥哨儿,童谣清亮亮、脆生生,这是声音之美,为秋日沉寂的田野上平添了无限生机,这是人与自然的和谐之美。

     师:孩子们的童年不仅玩得高兴,吃得也是津津有味。

     2.我们来读第五自然段,看看这些孩子们又在做些什么?

     生:读文,回答。

     师:这里有一个关联词语,不是......就是......,谁能用这个关联词语说句话。 

     生:同桌练说。

     3.齐读最后一自然段。

     师:同学们想一想,这句话与文中的哪句话一样,然后观察它们在文中所处的位置。

    生:与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。

    师:这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应,也是感请的呼应,重点也抒发了对童年生活的眷恋之情,希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。

    四、发挥想象,拓展思维。

    1.想一想,孩子们除了捏泥人、泥物,还捏了什么?它们又有怎样的特点?

    2.请把你们童年的趣事讲一讲。(此处为写作文打下了基础)

板书设计:

             1.童年的泥巴

                捏泥人、泥物----活灵活现

       孩子们<                           > 快乐无比

                吃野餐     -----舒心爽口

 
资料提供者:高爱方

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