| 《晏子使楚》教学设计 (人教版五年级下册) |
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《晏子使楚》教学设计 咸丰县湾田民族小学 王庆 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术； 2、理解课文内容，体会晏子的思想品质； 3、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。 二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术 教学难点：感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。 三、教学过程： （一）、出示课件，课前谈话导入 师：老师无意中看到了这样一块匾，匾上的字很特别，老师现在就送给你们这四个字吧。（出示匾）指名读，齐读——规圆矩方 师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？ 有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。 （二）、这节课我们学习《晏子使楚》。 （三）、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙 （四）、过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读） （五）交流故事1： （六）师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？ （七）如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？如果楚王听了会怎样想？ （八）晏子的反驳真是——巧妙！ （九）交流故事2： （十）第一次与楚王对话 （十一）师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？ （十二）师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— （十三）师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——…… （十四）师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。） （十五）师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。 （十六）第二次与楚王对话 （十七）师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。 （十八）师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。 （十九）交流故事3： （二十）师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，后人把晏子的话当成典故，就是老师让大家背过的：—— （二十一）师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？（“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”） （二十二）师：我们不妨一起来夸夸晏子的口才，那真叫—— （二十三）师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。” （二十四）然而，尊重不是单方面的，而是互相的。如果你在日常生活、学习中，尊重他人、关心他人、帮助他人，那么，你一定会受到别人的欢迎和尊重。 四、结束语： 虽然今天我们再也不写“矩”字的点了，但这个“矩”字的点，已经悄悄地点在了我们的心里。同学们，无论将来学习环境如何变幻，生活环境如变幻，不变的就是——“规圆矩方”。我们首先要具备外在的道德智慧，和内在的真正的实力。这正是老师送这四字的真正目的 《晏子使楚》教学反思： 由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说普通话，但对于准确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。反思本课教学，个人认为还存在着以下不少的不足： 第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来应该是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快的。 第二，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。 第三，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚。 第四，由于课堂时控观念不强，因而对于课文中的一些写作方法，如首尾呼应，晏子语言的严密推理等；写作顺序，如事情发展的顺序写指导不够，这是最遗憾的地方。 总之，反思这节课，作为年轻教师，今后我应该做的工作还有很多： 1．不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满； 2．优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得； 3．注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。 资料提供者：覃柏洲
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