| 在家里 教学设计(一年级上册集体备课教案) |
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课 题：在家里 年 级：一年级 执教人： 集体备课活动记录 学 科 语文 年 级 一年级 主备人 备课组长 时 间 地 点 教学内容 在家里 材料整理 参与人员 备课中心问题 怎样指导学生把生字写正确规范 过程描述 ： 掌握正确的握笔姿势很重要。一年级学生年龄小，可塑性强。现在小学生书写不规范，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。因此，我认为，在低年级的写字教学中,就应给予正确的指导。 要想把字写规范，掌握正确的笔画笔顺书写。众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此，让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要，尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点。也就是说，掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度。 在对比中掌握基本笔画的规范书写，让学生辨别同一种笔画的不同写法，如：撇可分为短撇和长撇等。这样，把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，注重了规范书写 精讲少写。一年级的课文短，生字少，笔画简单。我采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。少学，一节课一般学六至八个生字。少写，每个生字书写二遍。第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。 搞临摹。我把生字书写在纸上，每天让学生按照生字表上的字体临摹10个字。经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个时候，学生就可离开字帖，独立书写。 选优表扬，通过天天练习书写，一年级小学生也能写出较好的字。这时候，我就开评比活动，每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。有时让其他老师帮助选出好的贴在班报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。 讨论结果 充分发挥语文教学的有利条件，在规范中教学生写字，为学生创设条件，保持学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，让孩子们感受到写字快乐，学生一定会在快乐间收获。 反 思 多交流探讨， 集思广益有助于教师更快成长。 《在家里》说课稿 教学内容 《在家里》 教 师 主持人 时 间 地 点 参与人员 说课内容 【说教材】 《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。 【说教学目标】 本课目标： 1、认识14个字，会写4个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、学习做个尊敬长辈的好孩子。 本课时的目标： 1、认识前面词语中的8个生字。 2、会用“冬冬的家里有……”来说话。 3、会写“上”“下”两个生字。 【说教学理念】 德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。 因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。 【说教学、学法】 1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。 2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。 【教学过程】 一、创设情境，激发学生学习的激情。 “感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。 我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应该说是对识字这碗汤的期待。 二、利用情境识记生字。 拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！ 在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“冬冬的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。 接着再让生字走出冬冬的家门，借助拼音，采用“小组读”、 “自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。 三、游戏巩固生字。 如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。 四、指导书写。 这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。 备注 《 在家里 》教学设计（初稿）及研课讨论记录 教学内容 《 在家里 》 主备人 备课组长 时 间 地 点 参与人员 教学设计 一、谈话导入 1、同学们，学校要求我们争做“新三好学生”，你们知道“新三好”的内容吗？（在校做个好学生、在家做个好孩子、在村里做个好少年） 2、大家在学校的表现老师很了解，但同学们在家里的表现老师却不知道。今天，冬冬同学请老师到她家里去看看她在家里的表现，同学们就和老师一起去好吗？ 3、出示课题：4在家里 （指名读题目） 二、图文对照，认读词语 1、出示图，这就是冬冬的家，请同学们睁大你们敏锐的眼睛，认真观察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，师点击课件，出示词语） 2、同学们观察真仔细，找到这么多物品，但我们不光要会说，还要读准它们的字音，认清它们的字形。下面，就让我们进行一次识字比赛，看谁先记住它们。（学生看书，借助拼音读准词语） 3、指名看图读词语，纠正读音。（开火车读、齐读） 4、现在老师把图去掉，同学们还会读这些词语吗？（指名读、开火车读、齐读） 三、学习、识记生字 1、在词语中，有许多生字宝宝等着我们去认识呢！请同学们在书上把生字宝宝找出来，画上圈，多读几遍。 2、出示生字卡片，指名读、开火车读。 3、这些生字宝宝很调皮，把拼音帽子摘掉了，你们还认识它们吗？（指名读、开火车读、齐读） 4、大家认识了这些生字宝宝，你准备怎样记住它们？（指名介绍，相机学习新偏旁三点水、提手旁、火字旁） 5、生字宝宝很喜欢交朋友，下面，我们来比一比，看谁能帮生字宝宝找到朋友？（学生练习给生字组词） 四、巩固生字，扩展词汇 1、生字宝宝非常感谢同学们，它们推选了几名代表到我们这里来了，是谁呢？请同学们拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名说拼出了哪些生字） 2、同学们在冬冬家认识了这么多东西，那你们的家里还有哪些物品呢？请你们把收集的词语卡片拿出来，在小组内互相读一读。 3、老师也给同学们带来了一些词语朋友，看一看，谁认识它们？（指名读词语卡片，丰富学生的词汇） 五、练习写字 1、今天，我们认识了这么多的生字朋友，下面，让我们来学习写2个字。 2、出示生字“上、下”认读组词。 3、观察生字在田字格中的位置，指名说一说，要写好生字必须注意什么？ 4、师示范，学生书空练习。 5、学生练习在书上写，写完后评议。 研课讨论 通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。 通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。 我们也可以让学生自己动手找找这些生字，然后比赛读，激发学生的兴趣。 我们可以借助拼音来识记生字，采用“小组读”、 “自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。 创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“我家里有……”来训练提高学生的口头表达能力。 《在家里》教学设计（形成稿） 教学内容 《在家里》 主备人 备课组长 时 间 地 点 参与人员 教学设计 第二课时 一、复习巩固 二、学习短文，自主识字 １、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说） ２、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。 ３、检查反馈： 出示短文，生字用红色标出。指名读句。四人小组读，齐读。 ４、 品读人物感情： ⑴看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？ 我为什么也笑了？心里又会想些什么？ ⑵指导朗读： 重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情 。） ⑶你喜欢小文吗，为什么？ ⑷带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背） 三、教师朗读课文 四、学写“上、下、土、个” 1、今天，我们认识了这么多的生字朋友，下面，让我们来学习写2个字。 2、出示生字“上、下”认读组词。 3、观察生字在田字格中的位置，指名说一说，要写好生字必须注意什么？ 4、师示范，学生书空练习。 5、学生练习在书上写，写完后评议。 五、开展写字比赛 《 在家里 》教学反思 教学内容 《 在家里 》 教 师 主持人 时 间 地 点 参与人员 教学反思内容 1重视学生的自主学习,学生能自己做的我大胆放手让学生成.例如:认读词语时,给学生充分的时间自由拼读,读完后让学生自己找出较难读准的字提醒其他同学.学生确实读不好的,老师正音,起到协助的作用.在找出4个生字偏旁时,我让学生先观察,再与同桌交流,然后汇报,最后老师小结.学习偏旁的整个过程主要由学生自己或者与同伴合作完成.目的是让学生体验自己是学习的主角,在教师引导下,我能自己学会生字,从而增强学生的自信心和学习的积极性. 2在学习"上,下"两个字时,学生较难说出生字在田字格的位置.这时,教师就仔细引导学生先观察有几笔,再看每一笔在田字格的哪个位置,然后在黑板范写,最后才让学生下笔.当学生遇到较难解决的问题时,老师起到引导者和帮助者的作用. 《 在家里 》评课记录 教学内容 在家里 执教教师 主持人 时 间 材料整理 参与人员 听课教师建议 及时评价是激发学生兴趣，鼓励学生进取的有效方法。课堂上对小孩子的微小进步都给予鼓励，树立了他们写好字的信心。及时给学生树立典型，使学生学有榜样。 训练是写字教学的关键。练习时，教师及时指导学生的坐姿、握笔的方法及姿势，对不正确的姿势和方法随时给予纠正。 学生书写时，教师及时巡回指导，随时提醒学生每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，整个字的结构特点，及各部分的比例。 课堂节奏要加快,特别是检查,巩固学生读音时可采取"开火车"的形式."火车"可以横着开,竖着开,还可以斜着开,目的是为了在有限的时间内尽量扩大检查范围. . 教学写字时,注意培养学生正确的书写姿势.另外,教师范写时,要注意字的美感,字除了要写得规范,还要写得美,通过教师的书写给学生一种美的熏陶. 资料提供者：诚信
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