| 《扁鹊治病》教学设计 (人教新课标四年级下册) |
||||
| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
《扁鹊治病》教学设计 教学目标 （一）知识与能力目标 1、认识“蔡、睬、烫、剂”4个生字，会写“扁、鹊、蔡”等9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法目标 1、联系有关词句，体会人物的想法。 2、学习简要概括故事的主要内容。 3、练习复述故事。 （三）情感态度与价值观目标 1、引导学生在读中领悟寓意：要防微杜渐，不要讳疾忌医。 2、进一步激发学生读书的兴趣，引导学生课外阅读。 三、教学内容分析 （一）教学重点及处理措施（加黑） 教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点语句，体会人物的心理。学习复述故事。 处理措施：教给学生概括主要内容的方法，在了解内容的基础上引导学生以读为主，以读代讲，抓住扁鹊、蔡桓公的言行，体会人物心理，理解人物形象。 （二）教学难点及处理措施 教学难点：理解寓意：要防微杜渐，不要讳疾忌医。 处理措施：通过走进人物心理，分析人物形象，总结蔡桓公因为不听扁鹊劝告，致使延误了病情，小病酿成了大病，最后无药可救，“面对奄奄一息的蔡桓公你想对他说什么？蔡桓公又会怎么说？”的“跨越时空的对话”的小练笔，使学生自然而然明白寓意，再请学生联系生活实际，进一步理解寓意。 四、教学方法与课时安排 教学方法和手段： 1、这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。因此我主要采用分角色朗读、补充人物心理想法的方法引导学生走进人物内心，理解人物形象。2、新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。我力求通过“跨越时空的对话”的小练笔，并结合学生生活实际，引导学生理解寓意。3、学会方法、使学生能主动学习是语文教学的重要目标，因此本节课，我力求通过听说读写的训练，通过教给学生概括文章主要内容的方法，通过提示语的引导使学生清楚的复述故事的方法，最终达到提高学生语文能力的目的。 课时安排：40分钟 五、教学过程（注明每个环节的所需时间） 环节一：调动兴趣，动画导入（3分钟） 1、同学们都很喜欢看动画片吧？现在请欣赏一段。【动画播放：扁鹊治病】 2、故事的名字叫——《扁鹊治病》，请同学们和老师一起写写故事的名字，指导“扁、鹊”写法。 3、刚才我们欣赏的是动画版的故事，它看起来直观形象，一目了然，把故事写成文字版的又是另外一种喜闻乐见的形式，它同样很具有吸引力。想不想读一读呢？ [设计意图：通过孩子们喜欢的动画片进行导入，能很快抓住孩子的眼球，调动孩子的兴趣。从动画片到文字的过渡，简简单单一句话，马上就能让孩子把注意力投入到课文中。] 环节二：初读课文，整体感知（6分钟） 1、快速打开书，自由朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读通顺了再往下读。待会儿我们来比一比。 2、请一组同学开火车分自然段朗读课文，请其他同学认真倾听，当好评委。 3、真好！当我们告诉别人今天我读了一篇新故事，肯定得告诉别人故事讲的什么内容，是吗？那你能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？ 4、总结方法：把握主要内容的时候，把事件的起因、经过、结果串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也可以试一试！ [设计意图：寓言类文章有很强的故事性，所以抓住文体特点，让学生练习叙事类文章抓住起因、经过、结果概括主要内容的方法，有利于学生理清文章的叙事线索。] 环节三：抓住描写，感知人物（10分钟） 1、作为医生，都有给病人记录病情的习惯。如果扁鹊把给蔡桓公的四次看病经过都记录下来,那该怎么写呢?老师这里有一张“扁鹊专用诊笺”，请同学们给扁鹊当个助手，同桌合作，口头完成“扁鹊专用便笺”。 时间： 姓名： 症状： 治疗建议： 患者表现： 2、交流便笺。你写了几份便笺？我们来看看。 3、通过这几份便笺，你发现了什么？ 4、作为医生，扁鹊是一位有责任心的名医，看到蔡桓公有病，他急啊！——生读第一次劝。 可是蔡桓公却说——生读“我的身体很好，什么病也没有” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”说这话时，他对扁鹊是什么态度？ （2）虽然大王不相信自己的话，但是看到大王的病越来越严重，扁鹊着急啊！——生读第二次劝。 蔡桓公坚信自己不可能生病。——生读“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。 此时他心里想： （3）虽然大王都不理睬自己了，但是看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，扁鹊心急如焚！——生读第三次劝。 还敢说他有病，哼！——生读“蔡桓公听了非常不高兴。” 此时，他心里想： 5、是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，让我们一起合作来读一读扁鹊与蔡桓公的表现，女生扮演扁鹊，男生扮演蔡桓公，看看谁扮演的最像！ 小结：以后我们读其他故事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。 [设计意图：抓住扁鹊三次拜见，通过体会人物心里的想法，走进人物的内心，通过有感情地朗读，很轻松的突破了重点] 环节四：了解结构，复述故事（8分钟） 1、寓言其实就是这样，内容生动有趣又都很浅显易懂，但是我们仅仅知道它写了什么还不够，还要知道作者是怎样来写的？这三次劝说的内容，都先交代——时间，再写扁鹊的——劝说，接着写蔡桓公的——反应，最后写扁鹊——退了出来。这与《纪昌学射》一样，在安排相似的情节时，作者都是运用了相同的段式结构来写的。 2、刚才，我们通过比较阅读，认识了扁鹊，也了解了蔡桓公，下面请大家对照便笺，试着自己把把这个故事讲一讲，看能不能能把这三次劝说讲清楚，讲完整，如果能加上自己的语言讲得更加生动那就更好了。（1）同桌齐说（2）指名复述。 【设计意图：知其然还要知其所以然，了解文章写法是中年级向高年级过渡的目标，应从现在开始渗透。练习复述故事，是将课文语言变为自己的语言的过程，也是丰富和充实自我语言的很好的练习的机会。】 环节四：分析人物，拓展练笔。（10分钟）， 1、同学们，开始蔡桓公得的只是皮肤上轻微的小病，可前后不过一个多月，蔡桓公就病死了。多么悲惨的结局啊！多么发人深省的故事啊！如果能够跨越时空，在蔡桓公临终之前，你想对他说点什么？蔡桓公听了你的话会说什么？请用几句话写一写，题目可以用《跨越时空的对话》。 2、学生练笔。 3、交流练笔。 4、相机小结：这就是——讳疾忌医的结果。【板书：讳疾忌医】 【设计意图：通过小练笔的练习，使学生对故事的寓意进行了个性化的表述，发表了自己独立的见解，更能激发学生个性化解读文本的兴趣。】 环节五：联系实际，活学活用（3分钟） 1、是啊，如果蔡桓公不要讳疾忌医，而能够早早地听从劝告，防微杜渐，就不会后悔都来不及了。想一想，你身边有这样的人吗？ 2、生病有人这样。在生活、学习中，有没有人像怕别人说自己有病一样，怕暴露自己的缺点，别人一劝说就不高兴的现象呢？ 3、对了，这些坏习惯、坏毛病就像“讳疾忌医”的病。现在这个成语也常用来比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。所以，同学们，我们千万不能讳疾忌医，而要防微杜渐啊！ 【加板书：不要（讳疾忌医）要防微杜渐】 【设计意图：理解寓意，最终的目的是能联系生活实际深入理解。通过这个环节的设计，学生对这个寓言故事的理解会更上一个台阶的。】 环节六：布置作业 1、继续阅读其他寓言故事或成语故事，也可以开个故事会。 2、把《扁鹊治病》的故事讲给他人听，也可以编成课本剧演一演。 【设计意图：合理的作业会不断提高学生的语文能力。】 资料提供者：张银春
|
·小学语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频』『音像素材』
| ||||
| 【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955