干净利落,恰当有效——聆听祝捷老师执教习作课《走进人物的内心》有感
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文 / 瑞安实验小学徐顺珍 习作课,所为学校的一大课题研究,已经实行将近两年。许多老师在习作课上都有自己独到的见解与想法。所以,每次聆听习作课,总感觉自己是在吸收甘甜的雨露。 聆听完祝捷老师的习作课《走进人物的内心——心理活动描写》,比我预想得要好很多。因为听说祝老师只试教过一次,昨晚向她要教案的时候,还未定稿,所以心里自然而然对今天课堂的期望值并不是很高。但是,一节课下来,祝老师的课堂,就如她的人一样,干净利落。课堂节奏有序,习作指导更是恰当有效!是一堂十分值得学习的语文课堂! 我认为本堂课主要有以下几个亮点: 一、巧用习作素材 一堂习作课,好的习作素养往往能引起学生的习作欲望。而祝老师便关注了这一习作特点,从“堵车”这一常见现象出发,让学生有话可说,有情可诉。学生在交流中,对自己遇到过的“堵车”事件侃侃而谈,浮想联翩。打开了话匣子,也打开了学生的思路。我们不妨来看看祝老师的问题设计—— 1.(出示堵车图片)这些图片,让你看到了什么场面? 2.你们有过堵车的经历吗?说说看,你在什么时候遭遇过堵车。 3.车子正在路上开得好好的,不知为什么慢慢地就停下了,这 个时候,你心里会想些什么?(板书:堵车了——好奇、担心、疑惑······) 4.当你发现车子已经堵了好一会儿了的时候,你的心里都在想些什么呢?(板书:等待中——埋怨、疲惫、矛盾、着急······) 5.这样的心情什么时候才会有转变呢?(板书:通车了——高兴、庆幸、遗憾、盼望······) 不难看出,祝老师的素材引用,并不是放羊式的,而是步步为营,循序渐进,来帮助学生打开思路,让他们可以再课堂上津津乐道。 二、妙引习作方法 有了内容,还要交给学生方法去习作。祝老师在学生课堂习作的环节,不是放任式的,而是出示要求让学生能“循规蹈矩”地上轨习作,让学生不至于走偏了路。祝老师出示的习作要求如下: 1.把自己印象深刻的一次堵车经历写下来; 2.重点要突出:自己在堵车之时的心情和心理活动的变化; 3.可以用“呀!堵车了!”作为开头; 4.时间:10分钟左右。 要求清晰明了,加上之前的思路开放了,学生一拿笔就尽情地书写着。事实 也证明,学生的写是十分有效果的。 三、开放激励措施 孩子们多受鼓励,就会多有进步。祝老师在她的习作课里,也不忘了使用激励措施,让学生能对自己的习作加以肯定。祝老师的激励措施,是这样的—— a.找出描写心理活动的句子,有心理活动描写的,得三颗星; b.你觉得这些心理活动描写合理吗?合理地写出心理活动的,得四颗星; c.你觉得哪处心理活动描写最精彩?有合理精彩的心理活动描写的,得五颗星。 有要求,有奖励,孩子们自然兴致勃勃了。当祝老师在点评第一篇习作的时候,孩子们都一起当评委来给星星。这样,既能及时有效地加以反馈,也在一定程度上激励了孩子们的习作兴趣。我发现,在课堂结束时,还有许多孩子跑上台想祝老师帮忙点评自己的作文。这不就是我们想要的效果吗? 每一堂课都会留给我们许多的思考。 我想,祝老师在拓展环节中,是否在增设几个生活中的场景,让学生多角度选择,运用今天所学,再进行习作。这样或许,思路会更加开阔,学生写的内容也会更加丰富。当然,我们还是一定要尝尝用多元激励的方式,鼓励孩子们,让他们在习作的路上可以快乐地前行! 【后记】 其实,每次的教研活动,都是收获不少的。只是很多时候,我忘记了思考与记录。以至于一度认为自己到了麻木的地步,对教学的麻木,对课堂的麻木,对语文的麻木。下午放学后,在办公室收到师父蔡老师的微信,两点多发给我的,内容是叫我在下午教研活动议课环节多发言。没有压力确实少了许多动力,下午的课堂,我只是一位聆听者,却不曾想过要发言,总感觉那是评课老师的事情。蔡老师又发来一条微信:“多发言能促进思考与成长啊!”那是对我多大的期待与鼓励呀!看到信息的那一刻,突然感觉自己的脸一阵滚烫。 是的,开学到现在,我在工作上一直不够积极。上星期与颜老师一起去参加《小榕树》会议的时候,在路上和他抱怨了许多工作上的事情。颜老师并没有多加评议,只是用他的“曾经”来告诉我的“现在”,原来这些算不得什么。原来,前辈们都有许多过往,只是他们经历过风雨的清洗,才让自己的彩虹更加绚丽夺目! 突然想起一句话,再不疯狂,我们就要老了。 趁着青春还在,努力做一个多思考的人,积极向上,笑对工作上的每一件事! 资料提供者:
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