口语交际:
教案教学设计(人教版一年级上册) |
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《我们的画》教学设计 [教学目标] 1、能讲清楚自己画了什么,会用欣赏的眼光评论朋友的画,并友好地提出建议。 2、创设情境,激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法,善于向别人学习。 3、通过多向互动,培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。 [学情分析] 我们的孩子有的在家里能说会道,而进入校园则很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响,在口语交际中,语言表达的内容也比较单一,会出现表达的意思不完整、不连贯,声音不响亮等问题,在表达过程中,孩子也比较容易受干扰、容易中断,不能认真听他人口语表达。因此,上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节,教师的语言尽可能简洁明了,指向明确,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。 [教学重点] 激发学生相互交流的兴趣,能说清自己画了什么和作画时的想法,会使用文明礼貌用语进行口语交际。 [教学难点] 使学生在交流中能把话说清楚、说明白,学会欣赏别人。 [教学课时] 一课时 [教学方法] 情景创设 小组合作学习 [教学准备] 1、组织学生完成自己的绘画作品 2、课件 3、组织两组学生对话表演或课前录象 [教学过程] 一、介绍自己的画 今天,小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的?让我来瞧一瞧!(孩子们争先恐后地举起了画) 哦,各种各样的画美丽极了!让我们自豪地告诉大家,这些都是——我们的画。 (板书 齐读课题) 1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏,那该是一件多么愉快的事啊! 这不,你们瞧,就有两位小朋友拿着自己心爱的画互相介绍了起来。请小朋友们认真听,仔细看。想想他们是怎么介绍自己的画的? 2、看一组学生对话表演:(或录象) A:XXX,请让我看看你的画好吗? B:好的,你看。 A:你画的是什么呢? B:我画的是小朋友在举行升旗仪式,你呢? A:我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳,他们可开心了! 【设计意图】:心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演,在观看的同时,学生知道了如何介绍自己的画,如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。) 3、看完了他们的介绍,谁知道应该怎样和你的同伴交流呢(请学生各抒己见) 老师带来了三支神奇的颜料,我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢? (课件出示:脸上带着微笑;声音响亮,说话清楚;有礼貌) 4、生生互动 看了刚才的对话,还有红颜料给的法宝,你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧! 那就请带上你甜甜的微笑,和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧! (同桌互说,师巡视。) 【设计意图】:在观看录象后,讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践,规范了学生的口语交际用语,落实了本课的教学重难点。 5、抽两组同桌上台讲,展示画。(手指点着说)注意学生上台仪表大方 6、请其他学生来做评委评一评。 (实施建议: 在第一个环节里,主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时,教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后,请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价) 二、互相评评画 1、听到咱们这儿这么热闹,又跑来两位小朋友,她们不仅介绍了自己的画,还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧! 2、看一组学生对话表演:(或录象) A:你好,XX,能让我看看你的画吗? B:当然可以。 A:你能告诉我你画的是什么吗? B:我画的是小朋友和小动物们在大海里玩,小朋友们脸上乐开了花! A:你觉得我画得怎么样? B:你画得真漂亮! A:XXX,你画的是什么? B:我画的是小朋友在玩跳床,他们玩得可高兴了!你喜欢我的画吗? A:喜欢。不过,我有个建议,要是你能把这个太阳再画得高些,那就更漂亮了! B:你提的建议真好,谢谢你! A:不用谢! 3、小朋友们,你们觉得她们两人说得怎么样? 赞美的话人人都爱听。所以,评论别人的画,先要学会赞美别人,但同时,还要善意、 真诚地提出缺点和不足。想想,该怎么说,对方的同学才愿意呢?(指名交流) 黄颜料说啊,这回该轮到它来显身手了。 (课件出示:我觉得—— 我认为—— 我给你提个小建议——) 黄颜料向大家亮出了自己的法宝,它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋,在评论别人的画的时候用上自己满意,对方满意的词语。 【设计意图】:引导学生学会欣赏别人,并在模仿的前提下有自己的创新,为之后的实践打下铺垫。) 4、师生互动 今天,我也带来了一幅画,很想和小朋友们一起分享,有谁愿意和我一起像他们那样 来介绍自己的画,评一评画呢? 哪个勇敢的小朋友愿意上来试试? (指名一生上台对话) 师:你好,XX,能让我看看你的画吗?(你能介绍一下你的画吗?) 表现要自然 生:您好,杨老师,当然可以了。(学生展示自己的画,并有条理地介绍) 我画的是《美丽的春天》,小燕子从北方飞来了 师:我觉得你画得太漂亮了,你想看看我的画吗? 生:想,您能介绍一下吗? 师:我画的是《小鸡的一家》,你瞧,有鸡爸爸,鸡妈妈,还有四只小鸡,他们快乐地生活着。 生:老师,我觉得您画的小鸡太可爱了! 师:谢谢!能得到他的鼓励(和诚恳的建议),我可太高兴了! 【设计意图】:在模仿的基础上,还要求创新,师生之间的这次互动,其目的是加大口语交际的难度与灵活性,进一步培养学生学会灵活应答的创新能力,通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。) 5、我看你们也等不及了吧!四人小组互相介绍画,评评画。(四人小组互动,老师巡视。) 6、全班交流 你们是怎样互相介绍画,评论画的?上台大家展示一下。 (请2-3对学生来展示给大家看。) (实施建议): 这一环节,让学生在学会清楚介绍自己画的基础上,能学会用欣赏的角度评价同伴的画,并提出诚恳的建议。教学时,注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性,互动形式更加丰富,一年级的孩子往往从这一阶段起,注意力开始比较分散,所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力,强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……) 三、我和你来换张画 1、 刚才,老师转了一圈,看到那么多美丽的画,我忽然想到了一个好主意:要是能和别 人换一张画,别人就会把我的画再介绍给他的朋友。而我呢,也可以把换来的画介绍给我的爸爸妈妈,我的朋友,或者贴在自己的小房间里。那该是件多有趣多快乐的事儿啊!你们想玩吗? 【设计意图】:口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境,让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际,去学习让别人采纳自己的意见,去学习热情、大方地进行口语交际。) 2、(邀请一位图画漂亮的学生上台)谁愿意跟他换张画呢?(在争先恐后举起的小手中 邀请4-5位小朋友)。 有这么多小朋友想跟XX来换画,可他只能选择一位小朋友,想想你该怎么说他才会动心把心爱的画跟你换呢? 台下的小朋友可得当个文明的观众,请你仔细看他们分别是怎么跟XX换画的?怎样才能换到喜欢的画呢? 【设计意图】:请这4-5位小朋友一个一个与XX交流,在换的过程中,孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用,有的介绍自己的画,有的评议XX的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程,放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”,且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围,最大程度地调动他们参与交流的热情。) 3、这下难题留给了XX,你只能选择一位小朋友,你愿意跟谁换画呢?(并让他说说这样选择的原因) 4、再次提供交际的情境:XX,你该怎么跟其他的同学说呢?(与落选的同学交流),还不赶快和他换张画!(与选中的同学交流) 5、孩子们,看了刚才他们的交流,你认为怎样才能换到你喜欢的画呢? 全班交流。 蓝颜料已经等不及了,它说,聪明的孩子们,你们和我想得一样! (课件出示:带着微笑;带着自己漂亮的画;用真诚打动别人) 【设计意图】:用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色,来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”,形式活泼,创设了良好的氛围,让学生在轻松的情境中敢说、乐说。) 5、你们准备好了吗?那就赶快行动,带着你的——(做笑脸动作),用真诚的心和亲切的 礼貌用语去换一张你喜欢的画吧!(巡视——指导——再巡视——) 6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画?快请上台来! 指名你跟谁换了画?你们俩是怎么交换的?能把换的过程给大伙演一演吗? 请台下的小评委们也快快准备好。 换来了画,你打算把这幅画怎么样呢?还有其他主意吗? 7、看来,小朋友们都有自己的打算,下课后就赶紧行动吧!让更多的人来分享你的这份喜悦。 【设计意图】:从介绍自己的画 互相评评画 我和你来换张画,活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中,既激发了学生口语交际的欲望,且对学生口语交际的要求也不同,层次与能力在不断提高。) 8、总结语:这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画,还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑,我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧! (实施建议:在这一群体互动的环节里,会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景,孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后,不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中,先把引子甩给孩子们,让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏,比老师反复强调要点有效得多。) 板书设计 《我们的画》 以下粘贴 教学反思: 《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课,对于刚入学不久的孩子们而言,他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段,口头语言普遍存在缺陷,如:说话不完整,缺乏条理性,词不达意,带有重复等等。甚至于口语交际课中,有的孩子只管自己说,不去听别人的,有的学生一言不发,不敢发表自己的意见。如何改变这些现象,让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢?我认为要为低学段的孩子架起一座座交际的桥梁,搭好平台。 一、创设交际情境,让学生愿说。 李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展。” 所以,教学中我依据教学内容,创设了一个个学生饶有兴趣的情境,使学生在这些情境气氛中产生交流欲望,并兴趣盎然地投入到说话训练中去. 二、指导交际方法,让学生能说。 在教学中发现,孩子们之所以无从下手不知该怎么说,究其原因在于,缺少参照系,孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动,于是,在一次次教学实践后,我改进了教学设计,先是看录象初步感受交际要求——用“黄颜料”来归纳交际时的要点——生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进,让学生在交际实践中有依可行,在模仿的基础上进行创新与应用,并学会倾听、学会表达、学会评价,一步一步提高了学生的口语交际能力。 三、形成互动氛围,让学生乐说。 口语交际是双向或多向互动的过程,是人与人之间口头语言上的接触交流,只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力,因此教学中,我尽量突出双向互动的特点,采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中,都力求体现了学习过程的全员参加,把“面向全体”的要求落到了实处。 资料提供者:姚本坤
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