| 莫高窟2 教案教学设计(苏教版五年级上册) |
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江苏省南京市江宁区秣陵中心小学（211111） 周发强 文本解读 《莫高窟》一文是苏教版国标本五（上）的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。 目标预设 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。 教学流程 一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读 1、开门见山：（事先板书好课题）今天我们学习第18课，齐读课题。 2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？ 3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是——（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。 4、相机学习文章第一段 ①学生会答到：她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？） ②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。 5、让我们再次把课题齐读一下。 6、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。 【设计意图：此处设计想紧扣题目，设置悬念，由猜谜的方式激发学生学习的情趣，所谓“兴趣是最好的老师”“好的开始是成功的一半”。接下来相机引导学生进行第一自然段的学习，达到“润物细无声”的效果。】 二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路 1、过渡：课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢？请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考： （1）课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。） （2）课文主要介绍了莫高窟的什么？ 2、检查自学效果。 ①选择正确读音。 一尊（zūn zhūn） 威风凛凛（lǐn lǐng） 银弦（xián xuán） 敦（dūn dēn）煌 卧佛（fó fú ） 菩萨（sà shà） ②读四字词语。这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们一起来看看。 断崖绝壁 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖 慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 成百上千 臂跨花篮 怀抱琵琶 漫天遨游 翩翩起舞 引人注目 灿烂辉煌 腐败无能 举世闻名 （A读词语要读出词语的味道来，比如（师示范读）“慈眉善目 威风凛凛” B学生带着自己的感悟自由读 C喊五位学生分行读） ③过渡：同学们能通过朗读来感悟词语，很好，现在我们来解决读文前提出的问题。 A、回答课文每个自然段写了什么？（相应点击出示每个自然段的意思） B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么？（课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。事先打好横线，让说的同学上台板书： 彩塑 壁画 藏经洞） C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（学生会答到：2、3、4自然段可以合并为：介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。并点击出示。） D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。 将词语串成句子！ 小结并过渡：下面就让我们一起去欣赏莫高窟彩塑的美妙，体会文章语言的精妙。 【设计意图：这一部分的设计，旨在给予学生充足的时间进行初读，落实“书不读熟不开讲“的理念，并让学生能整体感知课文内容，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，而且能用课文中的句子概括自然段意思，学会编写段落提纲，理清文章思路，为学习整篇课文奠定扎实的基础。】 三、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用 1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？ 2、学生快速读完后，应该找到：形象鲜明，神态各异。事先画好横线，让生上台板书。 3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢？试着完成以下表格： 个性鲜明 神态各异 菩萨 慈眉善目 4、同学们完成得不错，你们能想象出菩萨、天王、力士和卧佛在你心中是什么样的吗？（可以就其中一个谈谈自己的想法。） 5、小结：谈得不错，下面老师出示四幅彩塑图（打乱），你能辨别出来吗？（学生应该很快辨别出来，继而引导学生读读有关描写四幅彩塑图的句子。） 6、小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑，你想不想把更多彩塑看个仔细看个够？那怎么办呢？ A．你可以尽情想象，除了书中说的几种你还能想象出哪些个性鲜明，神态各异的彩塑来？（学生可能会说出：释迦牟尼、弥勒、药师、三世佛、七世佛，观音、天王、力士等，如果说妖怪，引导一下：这里的彩塑都跟佛教有关，不会有妖怪的）你能想象出2千多种来吗？（不能） B．把这些都写出来不是很好吗？（窥一斑见全豹，画蛇添足，留有想象的空间这正是作者的高明之处） C．其实更高明的是作者也巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗？ ①学生回答后投示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。 ②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗？有个条件，想看就要用心看，还要学会赞叹。（播放图片） ③看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢？ 6、让我们带着赞叹的语气来读一读读第二自然段。 7、会填吗（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 8、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有什么呢？我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。 【设计意图：本部分的内容是整篇课文的重点所在，欲通过紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，继而出示相应表格，让学生理清层次，并让学生先展开想象菩萨、天王、力士和卧佛的形象，再让学生看图辨认，达到形象思维和抽象思维的完美结合，在识图过程中相机进行朗读指导。除此之外，引导学生充分想象其它彩塑形象，把书由“薄”读厚。最后指导学生进行第2小节的填空、背诵，达到层层推进的效果，迁移学法，为后面学习“壁画、藏经洞“的内容做好铺垫，充分感受祖国语言文字的精美。】 四、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高 1、最后让我们回顾小结我们今天所学的内容，共同为莫高窟编个“三字经”。 投示：莫高窟，坐西北，地势险，列崖壁，是明珠。 彩塑真，数量多，个性明，神态异，游人赞。 2、作业：预习第3—5小节，尝试着编编三字经。 【设计意图：三字经三字一句，通俗易懂，韵句灵活，朗朗上口，是小学生十 分喜爱的一种形式。通过此举，可以有效激发学生的兴趣，调动其积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，并且巧妙地概括了课文的主要内容，达到了拓展提高的目标。课后布置“预习3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮，使语文变得有趣、有效。】 板书设计： 彩塑 个性鲜明 神态各异 18 莫高窟 壁画 藏经洞 资料提供者：余丽梅
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