| 莫高窟3 教案教学设计(苏教版五年级上册) |
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五年级上册《莫高窟》第一课时教学设计 五年级语文组 郑高翔 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理清文章脉络，能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。 学习重点： 理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感悟“彩塑”的特点，背诵课文第2自然段。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一． 激趣导入新课。 1．圣诞节快到了，如果有亲戚朋友来到合肥，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？ 美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在我们祖国的大地上有许许多多的风景名胜，把你知道的说给大家听听。 2． 刚才听大家说了很多名胜，你们听说过莫高窟吗？（板题）其实老师也和你们一样没有去过。敦煌莫高窟与你们刚才说的许多风景名胜比起来更有一番独特的韵味。谁来把你课前搜集的莫高窟资料向大家介绍一下？学生介绍。 二．带入情境。 1、你们想去游览一番吗？现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就来到敦煌莫高窟。你们看！（点击图片） 2、导游马上过来迎接了我们，带我们边走边看，并向我们介绍起了莫高窟。（放课文录音，学生边看边听。） 3．刚才我们跟着导游走马观花似的欣赏了一番，听到导游是怎样赞美莫高窟的呢？你在莫高窟里看到了什么？给你留下的印象最深刻是什么呢？ 这下我们对莫高窟不陌生了，让我们自己再来好好地游览一下莫高窟吧。 三． 自学课文，理清层次。 1、请同学们打开课本，自由读课文。要求：读准字音，读通句子。第一遍轻声读，把它读通；第二遍放声读，把它读连贯。 2.检查自学情况。 ①选择正确读音。 一尊（zūn zhun） 威风凛凛（lǐn lǐng ） 银弦（xián xuán） 敦（dūn dēn）煌 卧佛（fó fú ） 菩萨（sà shà） 指名读，齐读。 ②读四字词语 断壁绝崖 精妙绝伦 威风凛凛 宏伟瑰丽 惟妙惟肖 漫天遨游 啧啧称赞 腐败无能 指名读，齐读。 3、请同学们默读一遍课文，边读边想每个自然段讲了什么，分别从每个自然段中找出一句话概括段意。 学生讨论后板书： 莫高窟 彩塑 一颗明珠 壁画 艺术宝库 （总写 ） 藏经洞 （总写） （分写） 哪一处景点给你的印象深刻？把它好好地读一读。指名读。 四． 导入讲读课文第二自然段。 1、刚才某同学说莫高窟里的彩塑给他印象很深刻，老师也有同感。现在让我们一起来细细观赏彩塑，好吗？ 2、学生细细地赏读这一节。（用自己喜欢的朗读方式）指导：同学们读课文，一定要抓住最主要的。用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？（个性鲜明，神态各异） 3、根据学生回答板书：个性鲜明 神态各异 4、齐读此句。 5、指点：这样概括地写一句，能让我们感受到彩塑的魅力吗？课文是怎样具体地描述的呢？请大家把具体描写彩塑的句子画出来，读一读这几个句子。 指名读。 课件出示： “有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。” 6、彩塑的魅力，都体现在这几句话里了。那怎样读才能让人觉得似乎看到了这些样子呢？谁能有感情的读一读，读出身临其境的感觉来。指名读。 7．播放彩塑图片。 你能用自己的语言来说说看到的彩塑形象吗？ 8、看到这，你想说什么？（突出“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”）相机解释“惟妙惟肖”的意思。 9、游人看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑时又会怎么样呢？（无不啧啧赞叹）想象不同年龄、不同身份的人观光时的动作、神态、语言。假如你是在现场的游人，你会发出怎样的赞叹？ 10、这么精妙绝伦的彩塑，值得我们再去看看。齐读这一段。 11、现在你能根据提示向大家介绍莫高窟的彩塑吗？（出示填空：第二小节内容）会填吗？（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 莫高窟保存着＿＿＿尊彩塑。这些彩塑＿＿＿，＿＿＿。有＿＿＿的菩萨，有＿＿＿的天王，还有＿＿＿的力士。有一尊＿＿＿长达16米，他侧身＿＿，眼睛＿＿，神态＿＿。看到这一尊尊＿＿＿的彩塑，游人无不＿＿＿。 练习背诵。 12、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有什么呢？我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。 六、总结、拓展铺垫： 1.莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但这里有精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，曾藏有大量珍贵文物的藏经洞，所以作者开篇就盛赞她是祖国西北的一颗的明珠。 七． 作业： 1、向家人介绍莫高窟无与伦比的彩塑。 2、上网观赏莫高窟的壁画，下节课大家一起交流。 板书设计： 莫高窟 彩塑 一颗明珠 壁画 艺术宝库 （总写 ） 藏经洞 （总写） （ 分写） 资料提供者：余丽梅
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