| 拼音2．i u ü 学案设计(人教版一年级上册) |
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2．i u ü 教学目标： 知识点：认识i u ü三个单韵母和y w两个声母，以及yi wu yu三个整体认读音节。 训练点：练习读准i u ü y w yi wu yu的音；能直接读出i u ü yi wu yu的四声带调的音；能正确书写所学的拼音。 教育点：利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。 发散点：小朋友发挥想象，怎样才能记住y w的样子呢？ 教学重难点：练习读准i u ü y w yi wu yu的音；能直接读出i u ü yi wu yu的四声带调的音；能正确书写所学的拼音。 教学准备：拼音卡片，四线格，挂图。 教学时间：3课时 第一课时 教学内容：学会i u ü三个单韵母，能准确地读出带调的韵母。 教学过程： 一、检查复习 1．认读单韵母ɑ o e 2、看老师的口形发音，说说你是怎么知道是发这个音的。 3、引读顺口溜。（划线部分由学生接上） 嘴巴张大ɑ ɑ ɑ 圆圆嘴巴o o o 扁扁嘴巴e e e 4.抽读ɑ o e带声调的卡片。 二、看图激趣，导入新课。 观察情景图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论交流） 谈话导入：这农家小院真美。你看，小朋友住的房屋多漂亮啊!屋前有一条哦清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞上树来作窝。小朋友的妈妈多勤劳呀，她在做什么呢？（晾衣服） 三、学习单韵母i u ü。 〈一〉学习i 1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。老师示范发音，学生看老师的口型。（嘴角向两边展开，不能变动，上下牙齿对得很整齐。） 2、学生模仿发音，齐读，个别读。 3、练习i的四声 i 可以读成四个声调 ī í ǐ ì。按四个声调的顺序跟老师读几遍，然后打乱顺序读一读。（集体读，个别读） 用i 的四个声调组词。 〈二〉学习单韵母u ü 1、学习单韵母u 和 ü的读音。（方法同i ） （提示：在学会ü的四个声调，并用它们分别组词后，应区别ü和 i 发音方法的不同。 （扁扁嘴巴i i i ，扁圆嘴巴 ü ü ü） 〈三〉认清单韵母i u ü的形，学习四声并指导书写。 1．谁能说说你是怎么记住i u ü这三个字母的。 i 借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆。U借助乌鸦窝的形状帮助学生记忆。ü 借助翘着尾巴吐水泡的鱼帮助学生记忆。 编顺口溜帮助学生记忆。 扁扁嘴巴：i i i 嘴巴突突：u u u 扁圆嘴巴：ü ü ü 2．学习i u ü的四声。 （1）复习ɑ的四声 （2）出示i u ü的四声，请学生仔细观察后提问：标上调后哪些字母发生变化了？（i上标调后，一点去掉了） 3．指导书写出"i u ü" （1）认识拼音字母的基本笔画："丨"竖、"• "点。 （2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说"i"的笔顺。 （3）说书写韵母"i"的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。 （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 3．指导书写u （1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。 （2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。 （3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ （5）学生修改自己书写不满意的字母。 （6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。 4、指导书写ü （1）引导学生看书上"ü"的笔顺，先写什么再写什么？观察两个"点儿"的位置。 （2）教师范写，强调两个"点儿"稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 （3）书写韵母"ü"的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。 （4）学生练习书写"ü"，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 （5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。 四、作业： 1、练习读这几个单韵母，变换声调读。 2、练习书写这几个单韵母。 第二课时 教学内容：学习声母y w和整体认读音节yi wu。 一、检查复习 1、认真读单韵母ɑ o e .i u ü . 2认读带调的单韵母。 3、听音取卡片（含带调的韵母）。 二、学习声母y w和整体认读音节yi wu。 〈一〉学习声母y 1．导入： 小朋友们，老师给你们带来一个新的朋友。（出示y） 2．读音练习： 它和单韵母i 的读音一样的，大家读一读。 3．区别y 和i 的读音： 我们 把声母 y 叫做大y ；单韵母i 叫做小i ：声母 y ，单韵母i ，大y 小i 都读“衣”） （y声母，要读得又轻又短；i是韵母，可以读得长一些，声音亮一些） 区别后反复读几遍。 〈二〉学习声母w 读音练习： 它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。 2．辨认u 和 w： 声母w叫大w，单韵母u叫小u。 学生编顺口溜记住读音。（如：声母w ，单韵母 u ，大w和小 u 都读“乌”） 3.识记y w，并指导书写。 看图想一想，怎样记住y 和w？（如：y像树杈，w像房屋的屋顶）。还有什么办法记住它们。 观察书写格式： y 和w占拼音格的什么位置？（y 占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成；w占中格，由两个斜下斜上构成。） 学习新笔画右斜、左斜、斜下斜上，小朋友跟老师一起书空。 书写指导：老师边板演边提示，y 的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔；w要写满格。 小朋友跟老师书空，练习书写。 4．学习整体认读音节yi 认识yi：（出示图片）请看大y带着小来了。它是整体认读音节，也读作“衣”。 认记yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi 。 看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi 。 练习yi的四个声调。采用各种形式认读，提醒学生yi 标调时不写点，直接标上调号。 用音节yi的四个声调分别组词。 学习整体认读音节wu。（方法同yi） 第三课时 教学内容：1、复习巩固声母声母主主 和整体认读音节yi 学习yu，及它的四声。 知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则。 教学过程： 一、复习检查 1．抽读卡片y和yi w和wu（要求说出发音上的区别） 2．抽读卡片y和i w和u（要求分别说出是声母还是韵母） 二、学习yu（整体认读音节）。 孩子们，韵母ü 看见大y和小i 做了朋友，玩得很开心，心里很羡慕，就对大y说：“我也想跟你交朋友。”大y说：“好吧，我们做朋友吧！”小ü 听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。在这个整体认读音节里，小ü 的帽子不见了，可它还读ü ） 1、认读音节yu，用顺口溜帮助学生记住上两点省写的规则：小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü 。 2、练习yu的四个声调，分别用yu的四个声调组词。 三、分一分，读一读。 学生拿出声母、韵母、整体认读音节卡片，先打乱顺序，再按照声母、韵母、整体认读音节分类摆一摆，摆卡后再读一读i u ü y w yi wu yu。 四、看图读音节说话。 看插图上的音节读一读：wū yā yī yú 根据图的意思，分别用音节说一句话。 五、作业：将i u ü的四声及y w yi wu yu在家庭作业本上再写一遍。 板书： 2 i u ü 参考资料 i、u、ü的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。 y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。 3 b p m f 教学目标： 知识点：认识b p m f 四个声母，认识3个生字。 训练点：练习读准b p m f的读音；学会声母b p m f 与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。 教育点：充分利用插图，在学习的过程中激发学生的学习热情。 发散点：用自己的方法记住b p 的字型及读音。 教学重难点： 1、区别b p m f的认读和书写。2、练习带调拼读音节。 课前准备：拼音卡片，生字卡片，四线格。 课时划分：3课时。 教学设计： 第一课时 教学内容：学习b p 教学过程： 一、复习导入 复习声母y w和带调单韵母ā á ǎ à 游戏：小朋友，老师带你们到果园里去摘果子好吗？摘到果子的小朋友要当小老师，将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。 二、学习声母b 〈一〉出示"b"的图，学习b音 1．看图 问：图上画着谁，谁能用一句话来说说这幅图？如：一个小女孩在听广播；小女孩听广播，听得很认真；收音机播放动听的歌，小红认真地收听广播。 讲：听广播的"播"读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是"b"的音。读得轻一点，短一点，就是声母b 的读音。（出示卡片） 2．师范读。（老师讲清发音要领：读这个音时，气流比较弱。请学生拿着预备好的一张薄纸放在嘴前做实验，发现发音时纸张基本不动） 3．生学读。 4．读得好的小朋友当小老师示范发音，大家注意小老师的口型变化（先双唇紧闭再放开） 5．小老师带大家读。 6．同桌对读，个别检查。 〈二〉学习"b"的形 （1）引导学生提问：怎样记住"b"的形？或"b"与图中的哪一部分很像？ （2）你们能编一个记忆"b"的小儿歌吗？ 拉开天线听广播"b b b"。 右下半圆"b b b"。 〈三〉指导书写b （1）讲：我们先认识一个字母基本笔画："丨"上竖。 （2）请同学们观察书中字母"b"先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。 （3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调"b"的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。 （4）学生书空笔顺。 （5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。 三、学习声母p 。 〈一〉出示p图，指导看图，学读p音。 1、看图，用一句话说说小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。如：小朋友手举红旗在爬坡；小朋友走到了山坡上……把爬坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。 发"p"音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意"p"比"b"的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。 2、学生试读字母"p" 自己试着读一读。小朋友拿着纸在嘴前读。注意看看，你有什么发现呢？（薄纸有明显的颤动）为什么纸会动呢？（有气流从嘴里出来） 3、指名读，齐读。 4、开火车练习发音。 5、引导学生辨别b p发音的相同点和不同点。（都是双唇音，一个不送气，一个要送气） 〈二〉 学习"p"的形 （1）学生提问：字母"p"与图的哪一部分很像呢？ （2）谁愿意编儿歌记忆"p"的形呢？ 右上半圆"p p p"。 小朋友爬上小山坡"p p p"。 端起脸盆把水泼"p p p"。 路灯"p"。 指导书写"p" （1）认识基础笔画：下竖。 （2）请同学们观察书中"p"的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？ （3）学生独立书写一个。 （4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。 （5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！ （6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。 四、区别声母b p的字形。 1、观察插图，四人小组讨论：b p的字形有什么相同点和不同点？ （同样有一竖和半圆；不同的是半圆的位置一个在下，一个在上） 2、顺口溜帮助记住字形。（如：右下半圆b b b ，右上半圆p p p）学生边读边做动作。 3、再次按笔顺各书写两遍。 五、学习b p与ɑ拼读的方法。 学习"b"和"ɑ"组成的音节 （1）先出示声母"b"，再出示"ɑ" 接着出示小女孩推卡片图： （2）问：小女孩在干什么？ （3）讲：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"ɑ"要快速连读。 （4）教师范读"bɑ"，学生仿读。 强调"声韵连读的要领是："前音轻短后音重，两音相连不留空。"也可这样记："声韵连着发，千万别分家。" （5）学拼音方法儿歌 （6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。 （7）观察书上的四幅图，分别画着什么？自己试着将声母和韵母拼成音节，会读的当小老师，上台教大家。（练习拼读bā bá bǎ bà） （8）用这四个音节组词。 （9）自己拼读音节 pā pá pǎ pà，拼一个组一个词。 第二课时 教学内容：学习m f 教学过程： 一、复习 1、开火车读音节：pā pá pǎ pà，bā bá bǎ bà。 2、听音拿卡片，分辨b p的读音。 二、学习声母m。 1．学习m音。 （1）问：图上的小朋友在干什么？（小朋友在）你们做过摸人捉迷藏的游戏吗？联系生活实际用“摸”说话。如：我发高烧时，妈妈摸着我的头……导出m的读音。把摸人的“摸”读得轻一点，短一点，就是m的读音 （2）老师范读，学生观察，模仿发音，体会气流从鼻腔出来 发"m"音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来。 （3）学生练习读，体会发音方法。 （4）同桌互相检查，是否听到鼻音 （5）个别检查读音。开火车读。 2．学习“m”的形 （1）看图说说怎样记住"m"的形？ （2）编记忆小儿歌：两个门洞"m m m" 3．指导书写"m"： （1）认识基本笔画： 右弯竖。 （2）学生书空 。 （3）请同学观察书中字母"m"的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成？ （4）教师范写，强调"m"占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 （5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 三、学习声母f 〈一〉学习声母f的读音。 1、看图导出字音，图上画着什么？（一位老爷爷拄着拐杖看大佛） 2、你能用“佛”字组词吗？大佛的“佛”读成一声，读得轻一点，短一点，就是声母 f 的读音。 3、注意看老师发这个音的时候，口形是什么样的？（上唇和下齿接触） 4、学生模仿老师的样子摆好口型，同桌检查口型是否正确。 5、学生模仿发音，齐读，指名读。 〈二〉学习"f"的形 （1）怎么记忆"f"的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖图，帮助记忆"f"的形。 （2）编记忆"f"的小儿歌： 爷爷拐杖"f f f"。 一根拐棍"f f f"。 伞柄朝上 f f f 四、指导书写f。 （1）认识基本笔画： 右弯竖。 （2）观察书中"f"的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。 （3）教师范写。强调第一笔 在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。 （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 五、声母m f和韵母ɑ拼读的练习。 1．声母m f想跟ɑ教朋友，你们想不想帮它们呀？自己试着拼一下mɑ fɑ这两个音节，会读的小朋友当小老师教教大家。 2．游戏：请几个同学分别持m f以及带调的ɑ的卡片，一个读声母，一个读带调韵母，全班同学读音节。 六、巩固练习 做“摘果子”的游戏，摘一个果子读一个音节，用这个音组一个词或说一句话。 第三课时 教学内容：声母b p m f和带调单韵母o i u的拼读练习；看图读拼音认字。 一、声母b p m f和带调单韵母o i u的拼读练习 1、谈话激趣：单韵母o i u看到ɑ和声母b p m f 教朋友，它们也想跟b p m f教朋友，我们一起来帮助它们成为好朋友，行吗？ 2、请小朋友自己读一读这些音节：b i p i mi ，并读出四个声调。 3、全班交流，比一比谁拼得准。 4、男生女生进行拼读音节的竞赛，（注意读准音节的四个声调。） 第一组： bo po mo fo 第二组：bu pu mu fu 5、开火车，随意抽读以上音节。 6、拼读练习 告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。 给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。 有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如右图。 二、看图读拼音认字。 1、小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着什么，他们在干什么？（如：爸爸妈妈带着我到公园玩。爸爸妈妈带我到公园放气球） 2、学生认读词语：爸爸、妈妈、我。 3、老师指导轻声的读法。 4、学生看拼音读词，去“爱”字说句子。（如：爸爸爱我。我爱爸爸妈妈。） 三、扩展活动。 1、把b p m f这四幅图串起来，以“一个星期天”开头，编一个小故事。 2、把会认的字读给爸爸妈妈听，并用一幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。 课后作业： 1、将b p m f每个抄写三遍。 2、练习拼读b p m f与u o i相拼的音节。 板书： 课后记： 参考资料： b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。 b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。 轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。 资料提供者：黛琳
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