推敲教案 (苏教版五年级下册) |
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9 推敲 主备人:何跃琴 审核人:施艳芬 【教学目标】 1.正确、流利,并能讲出这个故事。 2.学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。 3.会用“即使……也……”造句。 4.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 【教学重难点】 了解故事的经过,理解“推敲”的含义。 指导用“即使……也……”造句。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第 一 课 时 【课时目标】 1.学习本课的生字新词,理解词语的意思。 2.理解《题李凝幽居》的大体意思。 3.练习正确流利朗读课文。 【温故预习】 一、读准文中生字词的发音,看清字形,再根据拼音写写词语: 贾岛为用词tuǒtiē( ),仔细斟酌(zhēnzhuó),用心tuīqiāo( ),不小心chuǎng( )进仪仗队,他lǐmào( )地向韩愈解释,请求宽恕(kuānshù)他的莽撞(mǎngzhuàng)。 二、查词典解释词语: 1.拜访: 2.即兴: 3.推敲 三、联系语境,写出下列词语的近义词: 斟酌(zhēnzhuó)( ) 宽恕(kuānshù)( )妥贴( )拜访( )思索( ) 四、朗读:“眼过三遍,不如嘴过一遍。”大声朗读三遍,读正确读流利。 五、认真读课文后填空: 1、人们把写诗和作文时斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。这一典故出自我们 朝诗人 的诗句:“ , 。” 2、从重点词可以感悟深刻的内容。贾岛回答道:“我正在斟酌诗里的一个字眼儿……”“斟酌”的意思是 ;“斟酌”的内容是 ; “斟酌”的结果是 。 3、学古诗要注意联系。本学期我们还学了贾岛的一首诗是 ,全文如下: , 。 , 。 【课堂讲练】 一、导入新课: 这节课我们一起来学习,齐读课题。 推和敲是两个表示动作的词语,推~~做动作,敲~~做动作,连在一起是什么意思? 对,可这就是奇怪了,怎么联系在了一起就变成了反复思考,反复捉摸呢? 不知道,不要紧,我们推敲课文以后就知道的。 二、学习课文新词语: 1.大家生字词都掌握了吗?老师来考考大家。 检查预习作业的第一项。 2.出示本课中的一些词语,2分钟的熟记,准备默写。 3.昨天要求大家查词典的,你们都查了没?谁来说说? 三、初读课文,感知大意 1.检查课文朗读情况。一会儿老师还要问你们课文的主要内容。 2、教师总结: 课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛在思考诗歌中的用“敲”还是用“推”好时,不慎与韩愈的仪仗队撞在一起,韩愈得知原因后很感兴趣,并提出用“敲”字更好。后人就把写诗文时斟酌文字叫做“推敲”。 四、学习古诗,增加学习背景 1.出示古诗: 题李凝幽居 (唐) 贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧推月下门。 过桥分野色,移石动云根。 暂去还来此,幽期不负言。 2.教师指名学生进行说说诗句的意思。 3.你能背下来吗? 五、学生再读课文,思考课文如何分段。 请大家讨论一下。 我们看哪些人能独立分对。能介绍你分对的原因吗? 六、布置课堂作业。 【课堂作业】 人们把写诗和作文时斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。这一典故出自我国 朝诗人 的诗句:“ , 。” 【课外作业】完成抄词本和第二教时的预习作业。 第 二 课 时 【课时目标】 1.能够说出课后习题四的词语的区别。 2.在流利朗读课文的基础上能够讲出这个故事。 3.能够说出故事的要素。 4.理解推敲的含义。 教学过程: 一、朗读课文,完成下面表格: 主要人物 时间 地点 事情的起因 事情经过 事情的结果 讨论所填的表格。 主要人物、 时间、 地点、 事情的起因、 事情经过、 事情的结果 教师评价总结 二、理解课文内容: (一)出示自主学习题: 1.哪些情境激发了贾岛的诗兴? 2.你认为在贾岛的诗中,哪些地方突出了深夜的宁静? 3.推敲的结果怎么样呢?你同意韩愈的选择吗? (二)教师相机指导,评价总结。 三、再现推敲场景,感受贾岛的投入 我们仿佛穿越了历史,来到了1300多年前的唐朝,热闹的长安大街上。 1.轻声读课文第三自然段,想象当时的情景 。 2.交流,出示:贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作…… 3.理解并指导朗读。 4.指名表演。 5.评价表演(重点感受贾岛的全神贯注) 看到贾岛这样子,你想到了哪些词语? 6.再指名表演,引导下面的学生进入角色。 7.小结,齐读第三自然段 8.引读 (1) 人们纷纷议论、嘲笑、讥讽……而贾岛丝毫没有觉察。他——(骑着毛驴,一边……) (2) 就在这时,一支仪仗队浩浩荡荡,迎面而来,行人、车辆纷纷避让,而贾岛沉浸其中。他—— 四、体会“推敲”意境,学会推敲 1.出示“贾岛骑在毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队中。”重点体会“竟然”和“闯”。 2.补充贾岛吟诗曾闯进仪仗队的故事。 3.你知道韩愈吗?谁来做个简单介绍。 4.读课文,联系上下文想想贾岛与韩愈的对话。 5.现在你就是贾岛,你如何向韩愈(师担任)讲述自己写诗经过呢? 6.在一个夜深人静的夜晚,贾岛好容易才来到李凝家。他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟,而贾岛也留下了一首诗。那到底使用“推”好还是“敲”好呢,请大家发表自己的看法。 7.学习了解韩愈的观点。 你同意吗? 8.引导学生谈学习故事的感想。 9.小结,让学生齐读4-7自然段 五、补充诗句,尝试推敲 1.出示一组诗句,学生诵读,加强感受。 2.出示画面和文字:轻风( )细柳 淡月( )梅花,学生讨论填写,说明理由。 3.总结。 我们祖国的语言文字博大精深,如今,我们也许不需要“吟安一个字,捻断数茎须”,也不必“语不惊人死不休”。但是,在写作时,多一些思考,多一点推敲,学会准确地表达仍是很有必要的。 六、开拓视野 你还知道哪些推敲文字的故事呢? 【板书设计】 9 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同 【课堂作业】 书后练习4 【课外作业】 《补充习题》第9课 附参考【典故】 相传,苏东坡,一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相题试。小妹说出:“轻风细柳”和“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后,得意地说:“有了,‘轻风舞细柳,淡月隐梅花。’”小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着,玩味着,不禁托掌称妙。 【解释】因为“扶”字和苏轼的“摇”和“舞”比起来使无形的风仿佛有了知觉,使其人格化了,而且与细的搭配别出心裁。用“失”比“映”和“隐”又好在何处呢?因为“失”字表现出了特定情境中(月下)的物(梅花)的特征,具有不映不隐的朦胧美。 资料提供者:王卫萍
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