让作文评语绽放“情感之花” |
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作文教学是小学语文教学中的一个重头戏 ,但同时也是一个难点。那如何消除学生的畏惧心理,让学生爱上写作并逐步提高作文能力呢?针对这个问题,我校语文组教师一起研讨制定了“体验•激励”作文教学模式。自从这一模式实施以来,我本着求真、务实的态度深入探索,并着力于学生作文评语进行研究,发现作文评语不仅具有导向作用,更有激励作用。精妙的评语不仅能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,还能激发学生的创造思维。那么作文评语如何写才能发挥它的作用呢?在实践与探索中我认为应从以下三方面做起。 一、多一点鼓励 于永正先生认为:适时的真诚的鼓励,是帮助学生树立信心的支撑点,是加快思维的兴奋剂,是开窍的电火花。激励性的评语能激发学生的写作动力。《语文课程标准》中指出:“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”写作本是一种智慧输出,在这一过程中要耗费大量的精力、时间,大多数的学生对这一繁琐的写作过程缺乏信心,效果自然不尽如人意。此时就需要我们要用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一段精彩的片段,一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都是可贵之处。我们就要趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。在每次批改作文时,一旦遇到“好”词、“好”句、“好”段,我就用红红的波浪线标出来,在眉批处写下:“好、真好、棒、棒极了!……”或画上一个翘起的大拇指;或写上:“这么优美的语句,连老师都没想出来。”“语句如此生动,许多著名的作家小时候也不过如此。”如果遇到语句不通的情况,我会把文中少数写的通顺的句子画出来,并批上“这几句写得通顺连贯”。也有的学生通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,我会在评语中写道:“读你的文章真是一种享受,你笔端生花,令老师佩服,相信几年后你的名字定会家喻户晓”。又如“又一篇佳作诞生了,你掌握了文章语言的技巧,下次作文一定更精彩!”……类似这样饱含真情的评语,传递着老师对学生的关爱和鼓励,学生也亲身体验到写作带来的成功和喜悦。 二、多一点启发 由于学生年龄特征,语言表达能力,认知水平的局限性,作文中出现这样那样的问题是难免的,这时我们就应用启发式的评语引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己作文中的问题。如遇到学生用词不当,我会在眉批处写下:“请你想一想,这个词能否换个更精彩的?”如一个女生字写得很模糊,我就写下这样的评语:“如果字能像你一样漂亮该有多好,重新誊写一下,你会写得很漂亮,对吗?”一个学生不愿花时间修改作文,完成了就了事,我写下了这样的评语:“如果把好体裁写成的初稿比作“玉石”的话,那么,修改就是一把锋利的“雕刀”,他会不断地把“玉石”雕刻成“美玉”,使作文好上加好。如果你能拥有这把“雕刀”,你的作文定会大放光彩!”……这样充满激情启发式的评语,不仅给学生指点了迷津,又激发了学生的写作激情,真所谓“投石水中,涟漪片片”。 三、多一份真情 作文是学生的心声,评语是老师的贴心话。“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。”(刘勰《文心雕龙》)老师的激励能点燃学生写好作文的信心。我的激励性的评语就贯穿于学生的每一次习作中,让他们在一次次的被欣赏中走向成功。我给一位同学新学期的第一篇习作下了这样的评语:“本文是一篇佳作,你真棒!相信你下次的作文会更精彩!”他的第二篇作文果真又有了长进,我又这样评价:“又一篇佳作问世了,你棒极了!老师期待你更精彩的习作!”在下一篇作文中我又这样写到:“你的作文篇篇精彩,老师以你为荣,再接再厉!”“感人者,莫乎先情。”这样的评语如同一缕缕温馨的春风,带着教师真诚的情感,吹进学生智能的心田,拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语,心中能不为之激动,为之亢奋吗?2012年5月,这个同学在全省组织的“晋星杯”作文大赛中获得了一等奖。 激励性的评语就是给予学生真诚的鼓励,作为一名基础教育工作者,我会将激励性评语贯穿于作文教学的始终,让激励在作文评语中绽放光彩,让学生享受成功,快乐作文! 资料提供者:岳帅
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