浅谈小学生激励性评语的设计 (六年级) |
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法国教育家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的激励性评语对小学生来说,无疑是一种强大的动力,能驱使他们不断地奋进。只要我们能立足平时,注意观察,精心设计,每篇评语都能展示出学生的一处独特 “风景”,激励他们前进。 一、以学生的闪光点作为切入口 善于发现儿童的闪光点,这是激励性语言的源泉,也是写好评语的关键。儿童在学习和生活中,常有智慧火花的闪耀,它是儿童自我努力,积极思考,获得成功的标志。我们可抓住他们身上突出的亮点进行评价,这样既帮助学生树立了对于学习的信心,又将激励他们朝着更高的目标奋进。 学生在学校表现出来的闪光点,通常有以下几种:①广博的知识,丰富的想象。②勤奋好学,孜孜不倦。③工作踏实,积极肯干。④心地善良,待人宽厚。⑤活泼好动,体育优良。⑥爱好广泛,全面发展。⑦学习一般,特长明显等等。只要我们“俯下身子”,儿童在学校的闪光点便随处可见。 如有些学生喜欢在田径场上追求质量与速度,我便给予这样的评语:“刘阳,提起你,我们都为你自豪:百米赛跑中,你脚下生风,遥遥领先,观众无不啧啧称赞;跳绳比赛中,你的表现也很突出。同时,你还是个聪明伶俐的学生,相信只要你上课听讲再专心些,你在学习的领域中,也能冲在最前列。” 有些学生则是多方面发展的,这样的学生不妨给他们以全方位的评价,如我给王阳的评语:“你是一个具备多方面才能的女孩,你自理能力强,组织能力更令人钦佩;你英语功底深厚,能和外教流利的对话;你知识丰富,写出一篇篇动人的文章。本学期获得了英语、作文、计算机等多项全国大奖。努力吧,知识之门永远向你敞开着!” 二、以学生的主要表现或进步为主要内容。 要写学生的表现和进步,教师必须用国家颁布的“小学生守则”和“日常行为规范”作为依据,有了这杆称,评价才会准确。对于不同的学生,评语应显示出应有的区别,做到“一把钥匙开一把锁”,从而打开每一位学生的心扉。 (一)、细心观察,以情感人。 班主任应具有一双能把学生的细微变化锐利捕捉的“慧眼”和一颗时刻关注着孩子生活中每个细小环节的“爱心”。班主任要饱蘸着心中的爱,写出脉脉含情的评语,以真情打动孩子们的心灵,让他们真切地感觉到老师在关心着他们的一言一行,重视他们的一举一动,从而建立起更为和谐,更为亲近的师生关系,也便于更好地开展思想教育工作。 例如:当学生有了进步时,我的评语是这样写的:(李洋)“看到你的变化我真高兴!你最近脸上的笑容多了,变得自信了。上课发言积极,作业的正确率提高,这与你的付出是密不可分的。希望你始终如一地坚持下去,争取朝着更高的目标奋进!” 当学生为班级做了好事时,我会报以衷心地感谢:(侯静)“真心的感谢你对我们这个集体作出的贡献。你不仅为班里捐了毛巾、肥皂和脸盆,买来可爱的金鱼,当同学们遇到困难的时候,你也总是给予无私的帮助,难怪同学们都称呼你为‘小雷锋’” 。 句句饱含真情爱意的评语,拉近了师生间的距离;沟通了教师、学生和家长的情感;滋润了一个个花蕾。 (二)、针对特点,区别对待。 任何一个班级都有不同层面的学生。对不同层面的学生,教师要采用不同的写法,使各层面的学生都会愉快地接受。 1、写给优等生的评语。 此类学生为数一般不多。他们的发展较均衡,能力和成绩也较突出,但大都具有"优越感"和"满足感"。评价这类学生应坚持高标准、严要求原则,在肯定优点的基础上,着重提出更高的奋斗目标。要多引导,少赞美,赞美的语言不利于小学生正确认识自己;多引导,能让他们戒骄戒躁,轻装上阵,会取得更大的进步。 例如我班的大队委陆玉娇,她学习好,守纪律,热心公务。她最突出的优点是宽容待人,最大的缺点是不爱在人前发言。我针对她的特点,写了这样的评语:“为集体,你默默奉献。你心地善良,学习踏实,待人宽厚,从不与他人斤斤计较,许多同学都愿与你交朋友,老师也成了你的忘年之交。如果你能在同学和老师面前大胆展示自己的才华,那就更棒了。我相信你一定能行!” 2、写给中等生的评语。 这部分学生在班上人数较多,其优缺点不太突出,成绩也多徘徊,但其内心都渴求上进。评语中应及时鼓励,为其添加"动力"和"催进剂"。他们的评语较为难写,这就要求教师更要留心去观察他们,不放过他们一点点火花。对他们要多鼓励,少指责,以热情洋溢,富于挑战性的话语,对他们提出更高的期望,使他们看到新的目标,向新的高度攀登。 我班有位中等生,在班中很不起眼。这一年校运会,由于她长得又高又胖,我便推荐她参加了标枪比赛,并鼓励她刻苦训练,同学也为她鼓劲。她不负重望,一举夺得冠军。我在评语中激动地写道:“好样的毛旭阳,你为集体争了光,同学感谢你,老师感谢你!你用实践证明,辛勤的汗水,必将换来丰收的喜悦。相信你,从今起,你的一切将从头起。” 3、写给暂时落后的学生的评语。 这些学生大多有强烈的自卑感,缺乏自信心,所以,他们期盼着能得到老师的更多关怀,同学的更多帮助,更希望老师能看到自己的进步,给予更多的鼓励。教师写评语时,应以浓浓爱意,殷殷师侃侃说理。以期爱至动真情,情深感顽愚,理透促改进。还应抓"光点"以小见大,适当渲染;见"缺点"尽少贬谪,委婉点到为止。 如我班的李浩然同学,不仅学习成绩不理想,而且行为习惯也差。下课爱打架、骂人,乱给同学取绰号,许多同学都烦他。但我发现在一次扫除中,水池堵了,积满了脏水,可是他却不怕脏,卷起袖子用手掏了起来。我在评语中写道:“你是个热爱劳动的好孩子,在大扫除中,脏活重活抢着干,值得我们大家向你学习。相信如果你以后上课认真听讲,积极动脑筋,在学习上会有很大进步。你是个懂事的孩子,也希望你能学会尊重同学,这样我们会更喜欢你的!” 三、突出学生良好的心理素质。 我们写评语不光要落在孩子们外在的言行举止上,还要探入他们的心灵深处,对学生的心理健康状况作正确评价,促进学生良好心理素质的形成。我们要特别注意肯定学生以下几方面心理素质: (一)、坚定的自信心。自信心是一个人学习和事业成功的基石。坚定的自信心有助于良好行为的形成,使外在行为更加坚定。如(杨光宇)“你是一个不怕困难,坚信自己一定能成功的孩子。不论在学习上,还是在各种比赛中,处处都流露出了你的自信。” (二)、有顽强的毅力,能持之以恒。学生一旦树立了前进的目标,就要依靠顽强的毅力,锲而不舍的精神,才能取得最后的成功。这对于每个人来说都是非常重要的心理素质。如(牟凯晨)在那次下楼梯你把脚扭断了,但你并没被吓倒,打着石膏的你每天由妈妈背着来校上课,照样按时完成作业…… (三)、善于交往和与他人合作。 现在合作精神被公认为当代成功者必备的素质。在学生时代培养起来的这种心理素质会使学生终生受益。如(杜事成)“你与同学相处得那么好:谁没带学习用具,你第一个借给他;谁有了困难和烦恼,都愿意第一个找你诉说……” (四)、良好的心理承受能力。 父母离异或亲人逝世,都会给孩子心灵造成巨大的创伤和打击。心理承受能力强的学生会较快的摆脱痛苦,恢复到正常的学习生活状态之中。如我班郭岳同学的父亲因淋巴癌医治无效去世,在期末的评语中我是这样写的“朋友,在这个学期中你经历了很多,承受了很多。虽然经历了不幸,但你却是生活中的勇者,面对逆境你一往无前,我和同学们都很佩服你。生活中的挫折和磨难将是你人生中的一笔宝贵财富,希望你能坚持下去,以慰父亲在天之灵。” 四、指出努力的方向,促进全面发展。 在评语的结尾,教师可用诚恳的语言因人而异指出今后努力的方向,不仅能使评语的内容更加充实,结构更加合理,而且有助于学生一分为二的认识自己,促使自己更快地进步。教师指出的方向、目标,要符合学生的实际;写时还应注意艺术性。写法是多种多样的,可以指出今后应发扬的长处;委婉地指出应改正的缺点;运用比喻,形象地指出努力方向;巧妙地运用名言、警句等。 一则激励性的评语,就是一份营养丰富的精神食粮。一则则简短而情真意切的评语,胜过无数空洞的说教,缩短了师生间的距离。是它拨亮了孩子们心中一盏盏希望之灯,使他们走向成功的彼岸。来吧!让我们一起用“爱心”来书写评语,让评语成为洒向学生心灵的阳光。 资料提供者:岳帅
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