苹果里的五角星 教学教案设计(苏教版四年级下册)

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苹果里的五角星

(主备:徐立良 审核:吴冬梅)

教学目标:

情义目标:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

认知目标:学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:教育学生创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识。

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时 (3 月8 日 总 18 课时 )

一、导入新课。

1.今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前,我想问问大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3.从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)

4.揭示课题,解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1.请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)

2.请说出你们还不能理解的问题

如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。)

3.问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)

4.这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

三、课堂练习

1.练习朗读课文。

2.思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。

第二课时 ( 3 月9 日 总19 课时 )

一、检查复习

1.听写词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?

三、学文探索,体会何谓创造

1.一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩

2.课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1)演示一下切法。

(2) 由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果然

3.一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 )

4. “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悦,传递秘密的远。)

5.“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

6.出示名言警句

(1)好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)健康的好奇心会帮助你消除无知。

7. 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。

8.把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。

四、作业:

1.有感情地朗读课文。

2.用下列词语造句。

清晰

魅力

板书设计:

苹果里的五角星

拦腰切下去------------------------发现五角星

换一种切苹果的方法------------这叫创造力

教学反思:

课文从换一种方法切苹果这件小事中告诉人们,创造力就是打破常规,不习惯的思考问题,作者以一个幼儿园小男孩为推手告诉大家,只要换一种思考方式,就能有创造性的发现,学生十分感兴趣我的激将法适时展示“你们和那幼儿园的小男孩一样聪明好学,富有想象力,一定知道什么叫创造力?”顿时孩子们跃跃欲试,积极开动脑筋,都想来一个与众不同。我觉得这是一个开始,应该从现在开始,时刻不忘开发他们的想象力。让他们用实践来说明什么叫创造力。

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