大禹治水 教学设计(网友来稿)

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教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课1生字, 认识新偏旁“衤”,理解由生字组成的新词。

3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

=教学重点:

识字、写字;朗读、背诵课文。

=教学难点:

将字写得漂亮。

=教学准备:

生字卡片、光盘等。

=主要板书计划

17.大禹治水

走遍 吃尽 挖通 劈开    制服洪水

13年 三次过家门 一次也没进 代代相传

=作业设计、安排

课内

组词、抄写字词、填空。

课外

朗读背诵课文。

第一教时

任务:

初步阅读,学习部分生字。

策略:

借助录音指导朗读课文。

流程:

一、揭示课题

1.谈话。

今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

2.板书课题,指名读。

3.简介大禹。

古代部落联盟的领袖,是一位为民造福的英雄。

二、初读课文,了解课文大意

三、学生自由练读课文。

1.检查自读情况。

(1)抽读生字词。

(1)指名逐段试读课文。

2.范读课文。

思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?

3.口头填空:

课文主要讲的是大禹为了( ),三次经过家门都没有( )。

四、细读课文第一段

1.指名读。

2.讨论:

(1)这一段主要告诉我们什么?

(2)从哪儿看出洪水很凶猛?

看图说说洪水的疯狂。

(3)“无家可归”是什么意思?

(3)这些情况发生在什么时候?

3.指导朗读。

指名试读、学生自由练读、集体读。

五、过渡

洪水如此凶猛,造成了灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

六、教学部分生字,指导书写。

1.出示生字。

2.指名读。

3.说说记忆方法。

4.学生练写。

第二课时

任务:

阅读感悟。

策略:

借助形象帮助阅读。

流程:

一.复习检查

1.抽读卡片。

2.齐读第一节。

二.继续细读课文

1.细读第2段。

(1)指名读。

说说这一段有几句话?

哪一句是写大禹想的,哪一句是写大禹做的?大禹是怎么想,又是怎么做的?

(2)学习第二、第三句。

a.指名读。说说大禹先干什么,后干什么?

b.哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?

“走遍”、“吃尽”说明了什么?

“千山万水”、“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个,一万个?它们说明了什么?

c.“九条大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示数字的九?它表示什么?

d.要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”,小朋友想一想:他可能会吃哪些苦呢?

a.指导朗读。

2.细读第三段

(1)指名读。

(2)这一段一共有几句话?告诉我们什么事?

(3)自由读课文,找出本段表示数量的词。

这些数量词强调了什么?突出表现了什么?

(4)指导朗读。

3.细读第四段。

(1)齐读。

(2)为什么说大禹是一位英雄?

(3)老百姓会怎样感激大禹?

(4)齐读课文第四段,体会“代代相传”的意思。

三.练习背诵课文。

1.引导背诵。

2.自由练背。

3.指名背诵。

4.齐背课文。

第三课时

任务:

复习巩固,完成作业。

策略:

借助光盘指导写字。

流程:

一.复习检查

1.读多音字口头组词。

没 mei ( ) 倒 dao ( )

mo( ) dao ( )

2.口头扩词。

治( )( )( ) 久( )( )( )

理( )( )( ) 伟( )( )( )

二.教学部分生字字形,指导书写。

三.课堂练习

1.读一读,再抄写。

洪水 冲倒 治理 很久很久

地形 父亲 引导 伟大英雄

2.按要求填空。

洪:有( )画,第七画是( )。

父:有( )画,第三画是( )。

理:有( )画,第十画是( )。

姓:有( )画,第三画是( )。

四.作业

1.抄写生字。

2、背诵课文。

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