| 提示字
教师随笔 |
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今天，拉开了新一轮诵读的帷幕。 早读课发完书，还有二十分钟时间，拿出《中华传统文化经典导读》，一起读《笠翁对韵》。打开书，学生先圈画不认识的字，自己想法解决，或请教同桌，互读互教。在学生圈画生字、自读时，我把韵文每句的第一个字写在黑板上。 “读会了吗？” “会了。” “好，听老师读一遍。” “中对外，后对先。”……读着读着，学生也情不自禁地跟着读了起来。 “好，那我们一起来读，注意节凑。”学生哇哇读了起来。 “有不懂的地方吗？”小手举起一大片。《笠翁对韵》语言难懂，有不少典故和历史故事，对于一二年级学生来说要想弄懂的确不易。简单讲解，但孩子们对其中的典故十分感兴趣，每当讲起，一个个听得特专心，投来羡慕的眼神。 接着，男女生赛读、小组pk，几遍下来，学生基本上把句子读熟了。于是，我们放下书，看着黑板上的提示字，一遍两遍，越读越熟练，随着教鞭的起伏，时而激扬，时而低沉；时而挥舞手臂，时而身体摇晃着，诵读渐入佳境。下课铃声响起，孩子们幸福地来到走廊上排队去做操。利用每句的第一个字当作提示，学生在读熟的基础上，看着提示字，当背诵一时想不起来，扫一眼提示字，马上就想起来了，难度一下降低了，背诵变得容易。 资料提供者：丁仕祥
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