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教师随笔 |
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2013/9/9 星期一 晴 为了尽快读到孩子们双休日写的日记，早读课特意和数学老师调换了。 办公室很安静，适合读学生的日记。 顺手拿起第一本，是刚转入的施瑞同学的。打开一看，他竟一字不落地抄了《秋天的图画》一文中句子。这是我没有想到的。 其他同学不会也这样吧？我想着。 连忙又拿起一本，是张军浩的，尽管他的字写得有些歪歪扭扭，本子也不是很整洁，但看得出，他很努力了，想把字写好。本子上留下了擦了写，写了擦的痕迹。不过内容倒挺具体，从树叶和田野两方面写了秋天的景色。做到了语句通顺，语言形象。如：把风吹落叶比作蝴蝶在空中翻飞。 接下来，越读越兴奋。陈维淼、邢浩然、钱小雨刘奇、等十几个学生的日记深深地吸引着我，我打心眼里高兴，犹如吃了蜜一样甜。心想：这些孩子真棒，尤其是陈维淼、邢浩然和钱小雨，他们写满了近一页纸，办公室的杨老师看了说：“如果不是家长教的，这几个孩子达到四年级的水平。” 这些孩子的日记有一个共同的特点，做到了内容具体，言之有物，在此基础上，语言生动形象，有的还很有趣。 放学碰到邢浩然的妈妈来接孩子，问起是邢浩然自己写的，还是家长教的。她说最近很忙，没时间辅导，孩子做好后，我检查一遍。其实，这孩子不用问，我也清楚，应该是出自他的笔。陈维淼也不用问，一定是她自己写的。当然，不排除有些孩子是家长辅导的，就是这一次次的辅导，孩子的写话能力在一次次提升。 不过高兴之余，更加关注的是几十个中等生，如何提高他们的写话能力，是今后需要研究的，如何找到提高写话能力的窍门。 不管怎样，这是一个良好的开头。只要老师和家长注意培养孩子的阅读习惯，使他们爱上读书，肚子里多存点“货”，有了写作奠定根基，加上平时多练习，必然日有所进，就会渐行渐远，走在快乐习作的大路上。 这是本学期的第一次写日记，为了重视起见，我统一购买日记本，上周五孩子们拿着我下发的美观的日记本，一个个爱不释手，在手里婆娑着，不时地议论着。看着孩子们兴奋的神情，我一时没有打断他们。 过了一会儿，我开腔了：“同学们，拿着这么漂亮的本子，高兴吗？” “高兴！”回答地异常响亮。 “这一本日记本将记录我们二年级的学习生活。无论是开心的，高兴的，伤心的，不快乐的，我们统统记下来。好不好？” 又是一阵响亮的回答。 “知道日记的格式吗？”于是，我郑重地在黑板上进行了示范。 “第一次想写什么内容啊？” 大家七嘴八舌地说着，一时难以决定。我说：“老师有个建议，我们这个星期在学习有关秋天的课文，大家都感受了秋天的美丽。不如，我们就写写有关你看到过的秋天的样子，好不好？” “如果有些同学还没有感受过秋天，没关系，双休日让爸爸妈妈带我们去郊游或到野外去找找秋天。然后把你看到的秋天的景色写下来。你们一定行！老师期待着下周一拜读你们笔下美丽的秋天。” 当然，这次日记也暴露了很多问题。如：内容不具体，看到什么就写了什么，没有进行适当地想象。如：在田野，看到了稻子黄了，苹果熟了，梨熟了。有的表达的顺序也很乱。而语感好的孩子能用生动的语言进行描写。如邢浩然、陈维淼、钱小雨等。再就是是标点符号使用不正确的有二十几个孩子，他们有的想起来就加上标点，想不起来就不加，有的是点错位置。三是开头忘了空两格的有13个孩子，转入的4个孩子有3个不会。这些都需要时间解决。 资料提供者：丁仕祥
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