玩句子 教师随笔
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 2013/9/12     星期四  多云

玩句子

    学生进入高年级后，作文、日记中错别字多，特别是同音字、形近字混淆，多音字错用等屡见不鲜。

    除了教学中创设学生喜爱的情景和环节，帮助学生加深记忆、区别、积累外。平时的练习必不可少。以往大多采用抄写，组词，造句，但效果往往事与愿违。如何找到一种既让学生轻松学习，又能解决错别字的两全之策？

    因此，“玩句子”应运而生。具体做法是这样的：只要每一课生字中有同音字、多音字、形近字等易用错的，都在课堂上先说一说，然后写下来。如《植物妈妈有办法》一课，要写的字中“已”极易与“以”用错。课堂上，老师先进行示范。“我已经读完书了，可以吃东西了。”并在黑板上写下来。开始要慢一些，不求快，因为班上大多数孩子接受能力较慢。当我写好后，齐读一遍，交流发现了什么。

    学生大都知道一句话中包括了“已经”的“已”和“可以”的“以”的用法。

    接着，学生说得较顺利。

   “我已经写好作业了，可以玩了吗？”“妈妈，我已经洗好澡了，你可以讲故事给我听了吧。”学生七嘴八舌地说开了。

“我已经是二年级的小学生了，以后自己的事要自己做。”这是邢浩然说的。

我一听，夸到：你是善于思考孩子，有自己的想法，别人都用“可以”，你却用“以后”说话，就应该这样，不要人云亦云，要认真思考，触类旁通，“以”能组好多不同的词呢！

   然后，让学生写句子。由说到写，需要一个过程。

先指导格式，在黑板上写了题目：玩玩同音字写句子。要求学生顶格抄在造句本的第一排；再把“已”和“以”写在本子的第二排中间，两个词之间空两个格子；最后在第三排空两格开始写句子。

学生写的时候，我巡视指导，纠正格式，指导学困生。

后来，又练习了两对同音字：“记”和“计”，“作”和“做”。

    本子改过后，正确率达80左右，说明这个方法可行。但有少数学生说的话不是一个完整的意思，不会写的字多，于是，就用同音字代替。这样有产生了新的错别字。需要告诉学生，没有学过的生字，不会写的可以查字典或用拼音。

接下来，我们还会玩“形近字写句子”、“多音字写句子”。

    不管采取哪种形式，目的就一个，既减轻学生负担，又帮助学生提高写字的正确率。

 
资料提供者：丁仕祥



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