| 倔强的小红军 教案(S版四年级上册) |
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周 次 年 级 四年级 备课组 语文组 主备人 李XX 审核人 时 间2013年 月 日 25倔强的小红军 教案示例 【内容简析】 这是一篇精读课文。课文讲述了二万五千里长征途中过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他本想帮助小红军一起走出草地，却被小红军说服独自前行。当陈赓同志醒悟后往回找小红军时，却发现小红军牺牲了，他深深责怪着自己。 本文围绕“倔强”一词，运用了细节描写的手法，刻画了一位宁愿自己牺牲，也不拖累别人的小红军的光辉形象，在教学中要注意引导学生通过对描写小红军神情、动作、语言等语句的体会，使学生眼前呈现出一位机灵、乐观、坚强的小红军的形象，并让学生在对语言有所领悟的基础上积累语言。 【设计理念】 本套教材非常重视培养学生自主学习能力，强化课程思想教育功能的发挥。在本课的教学设计中，力求体现这一理念，坚持多读少讲，把读书、想象、感悟、体验的时空还给学生，让学生在自主的阅读实践中学习读书；通过形式多样的朗读，引导体会人物的品质及所蕴含的感情，调动学生积极参与学习过程。 【教学目标】 1.会认“倔、惫、稞”等生字，会写“倔、顾、饥”等字以及由会写字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。 3.学习小红军在长征途中一心为别人着想，把困难留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。 【重点难点】 1.通过了解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质；体会、习得抓住人物的言行表现人物性格特点的写作方法。 2.让学生体会到小红军的表现是和陈赓同志有着密切联系的。 【课前准备】 师生共同搜集有关长征的资料、图片。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 主 备 案 个性案 第一课时 一、交流资料，了解背景 二、创设情境，导入新课 1.教师导语：是啊，在二万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们强渡天险，翻越雪山，横穿草地……留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些小红军，则永远地牺牲在行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事，陈赓同志深情地把这位小红军称为“倔强的小红军”。今天我们就要来学习这个小红军的故事。 2.看老师板书课题并齐读，理解“倔强”的意思及题目的意思。 3.从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们该怎样学习？ 三、读通课文，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词或难读的句子可以多读几遍。 2.指名学生读课文，其他同学边听边想：字音读准了没有？（重点指导读准“忍”“吻”“挨”“膝”。）句子读通顺了吗？（有意识地指导学生把一些长句子读通顺，读流利。） 3.默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？ 4.交流对课文的整体感知。 四、学习生字新词 1.交流学习生字的好方法，指导写好难写的生字。 2.学习“词语花篮”里的词语，再在空花篮里填上自己喜欢的词语。 五、作业 1.掌握生字新词。 2.熟读课文。 第二课时 一、听写词语，复习导入 1.听写词语：倔强、回顾、薄嘴唇、一段路、满不在乎、无可奈何。 2.导语：今天我们将进一步学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容？这节课，我们将继续深入了解这个感人肺腑的故事。 二、细读课文，理解感悟 1.故事是从第二自然段写起的，那么第一自然段的内容起了什么作用？“深情”是什么意思？ 2.认真读读第二至第九自然段：（1）标出小红军倔强地拒绝陈赓帮助的语句；（2）想想他为什么要这么做；（3）议一议小红军给你留下了什么印象；（4）读一读，读出作者的情感。 3.小组交流。（教师巡视，适时点拨。） 4.全班交流。教师重点点拨：（1）已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴，那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却一次次地拒绝了帮助，当时他心里可能想些什么？想一想：小红军的话该怎么读？指名读，齐读。（2）面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？ 5.小红军瞒过了陈赓，陈赓骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？（指名读。）其他同学边听边想：陈赓回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？ 你对“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这一句是怎么理解的？ 6.师小结：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们读读这两个人的对话吧！ 三、朗读全文，升华情感 四、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.把这个故事讲给别人听。 课后反思： 资料提供者：祥
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