棉鞋里的阳光 教学教案设计(人教版一年级下册) |
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教学目标: 1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 教学重难点:认识生字,注意读正音;正确朗读课文;通过学习使学生懂得关心长辈、能帮长辈做力所能及的事。 课时安排:2课时 第一课时 教学过程: 一、美的导入: 1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识? 2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉” 3、读了课题,你有什么想问的? 4、学生自由发言。师:下面让我们一起到课文中找答案吧。 二、自读识字: 1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听,并想课文共有几个自然段? 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意? 三、合作交流: 1、小组交流:哪些字音读时要提醒大家注意? 2、指名学生指出读音要注意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:晒(shài),容易读成晒(shà)等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读,领读,小老师范读,领读,多形式认读。 5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害,摘到蘑菇最多? 四、美的发现(1--5自然段): (1)轻轻读读1--5自然段,想想,你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。(“晒过了,盖上会更暖和”) (2)指导读好妈妈说的话:读出关心的语气。 (3)小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被,小峰的话我们该怎么读呢?读出疑问的语气。自由读──指名读,评。 (4)男女生分角色读妈妈和小峰的话,师读叙述部分。 (5)听了妈妈的话,小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和,小朋友们,你明白了吗? (6)说话练习:因为棉被里有棉花,棉被晒过以后,( ),所以( )。 (7)哦,原来是这样。怪不得……出示句子: 奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。 指导朗读,读出很舒服的感觉。自由读──指名读──师范读──指名读,评。 (8)齐读1--5自然段。读中感悟,以读代讲,尊重学生的情感体验。 五、美的升华: 1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。 2、号召性语言激励学生做长辈的小帮手,学会关心他们。 第二课时 教学过程: 一、美的导入: 1、出示生字卡片,全班齐读,说说你是怎么记的?指名汇报。 2、分男女生读,男生读生字,女生组词或女生读生字,男生组词。 3、小火车,同桌的小朋友一个读字音,一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。 6、做听音找卡片游戏。 二、美的发现(6--8自然段): (1) 妈妈关心奶奶,小峰也关心奶奶。自己读读6~8自然段,你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。(“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了,把棉鞋放回床前”) (2)指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。 (3)小峰啊,你怎么会想到去晒棉鞋呢? 说话练习:奶奶的棉鞋里也有棉花,如果( )。 (4)齐读6--8自然段。 (5)分角色读6~8自然段。 三、合作交流: 1.小组讨论回答提问, (1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的? (2)奶奶感到幸福吗?为什么? 2.分组讨论,提出一两个认为重要的问题。 3.大组互问,同组人合作解答。 方法:每组派代表站在前面,向下一组提问,下一组的组员共同解答,老师裁判评分。 四、指导书写: 1、指导第一组“妈、奶”: (1)学生试写感悟、交流体会。 (2)教师指导:女字旁的横变为提,书写时不能超出右边的撇,左窄右宽。 “乃”字的第一笔是“横折折钩”。 (3)教师根据学生的书写情况示范指导,学生练写: 2、指导第二组“放、收”: (1)学生观察,说说相同的地方。 (2)教师指导反文旁的写法。反文旁的第一个撇要靠上,横的起笔处应在撇的下端。第二撇的起笔处应在横的右端,捺要写得舒展开。 (3)学生描红、练写、再欣赏。 3、指导第三组“午、合”: (1)学生独立描红书写,说说自己的发现。 (2)根据学生的练习情况组织欣赏。 五、美的升华: 1、关心长辈,体贴长辈是一种美德。小朋友们,你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢? 2、学了课文后,你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么? 资料提供者:
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