棉鞋里的阳光 教学教案设计(人教版一年级下册)
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教学目标：

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

教学重难点：认识生字，注意读正音；正确朗读课文；通过学习使学生懂得关心长辈、能帮长辈做力所能及的事。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、美的导入：　

1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

　　3、读了课题，你有什么想问的？

　　4、学生自由发言。师：下面让我们一起到课文中找答案吧。

二、自读识字：

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

　　3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

　　4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

三、合作交流：

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

　　2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。

　　3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

　　4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

　　5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？

四、美的发现（1--5自然段）：

（1）轻轻读读1--5自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。（“晒过了，盖上会更暖和”）

　 （2）指导读好妈妈说的话：读出关心的语气。

　 （3）小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？读出疑问的语气。自由读──指名读，评。

　 （4）男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

　 （5）听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

　 （6）说话练习：因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（　　　　），所以（　　　　）。

　 （7）哦，原来是这样。怪不得……出示句子：

　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　 指导朗读，读出很舒服的感觉。自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　 （8）齐读1--5自然段。读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。

五、美的升华：

1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。

2、号召性语言激励学生做长辈的小帮手，学会关心他们。

第二课时

教学过程：

一、美的导入：

1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

　　2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

　　3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

　　4、小老师领读。

　　5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

　　6、做听音找卡片游戏。

二、美的发现(6--8自然段)：

　 （1）　妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　 （2）指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

　 （3）小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？

　　 说话练习：奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（　　　　　　　　）。

　（4）齐读6--8自然段。

　（5）分角色读６～８自然段。

三、合作交流：

1.小组讨论回答提问，

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3.大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

四、指导书写：

1、指导第一组“妈、奶”：

（1）学生试写感悟、交流体会。

（2）教师指导：女字旁的横变为提，书写时不能超出右边的撇，左窄右宽。

“乃”字的第一笔是“横折折钩”。

（3）教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：

2、指导第二组“放、收”：

（1）学生观察，说说相同的地方。

（2）教师指导反文旁的写法。反文旁的第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端。第二撇的起笔处应在横的右端，捺要写得舒展开。

（3）学生描红、练写、再欣赏。

3、指导第三组“午、合”：

（1）学生独立描红书写，说说自己的发现。

（2）根据学生的练习情况组织欣赏。

五、美的升华：

1、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

　　2、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？
资料提供者：

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