《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)
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第　一　课　时

学习目标：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。

2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

学习过程：

一、美的导入：

1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？

2、出示棉花课件，认识棉花。

2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？

是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”

（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。

（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

二、美的发现;

（一）初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。

2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

3、识字游戏：啄木鸟治病。

（二）体验情感，学习第1自然段。

过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：

1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？

2、相机点拨，学习课文。

（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！

（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。

（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说： 。（引导想象，体验感情）

3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

引读、指名读、体验读。

4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。）

（三）紧扣上文，学习5—6自然段。

过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？

（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。

（2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪

本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？

小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）

（3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪）

（4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫）

（5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗？

（四）巩固生字：

阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）

（五）写字指导：

出示“只 请 就”三个生字。

哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字？

特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。

学生描一个，写一个。

三、美的升华

小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。

第　二　课　时

学习目标：

1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4、培养学生的科学与人文素养。

学习过程：

一、美的导入

开火车复习生字词

2、小老师带读生字。

3、齐读生字。

4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？）

5、学生描一个，写一个。

二、美的发现

质疑探究，学习2—4自然段。

过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。

1、出示学习提示和帮助：

（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？

（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？

2、交流反馈。

（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。

出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：……读句子。

B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：……再读句子。

C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）

那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……反复读句子。

（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）

（3）读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？

（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？）

（4）师生采访明疑。

过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。

A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？

B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？

C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？

（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

三、美的升华：了解益虫益鸟

1、同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）

2、　你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

3、　　 “森林医生”--啄木鸟 庄稼的好朋友－－蚯蚓

4、　　 虫国之鹰－－蜻蜓 杜鹃（juān）

　 渔人帮手——鸬（l）鹚

板书设计：

30 棉花姑娘

燕子 空中

啄木鸟 捉 树干 害虫

青蛙 田里

七星瓢虫 叶子上 蚜虫

练习设计：

1、说一说，写一写。

2、绿 碧绿碧绿 碧绿碧绿的青菜

2、 连一连。

燕子 吃 树干上的 害虫

啄木鸟吃 叶子上的蚜虫

七星瓢虫吃 稻 田里的害虫

青蛙吃 空中飞的害虫
资料提供者：

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