| 《赶海》教学设计 (苏教版三年级下册) |
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教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，通过自读、自悟，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学难点： 感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学准备： 多媒体课件 一、创设情景--激活“趣” 导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢？小朋友们想知道吗？请听、请看，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么？想说什么？想做什么？ （生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……）。 师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。 师：你们喜欢赶海吗？ 想不想去赶海？也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢！（出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。） 师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话？从这个“闹”字中，你读懂了什么？作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀？ （引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” ） （教师板书：有趣） 二、自学思考--寻找“趣” 1、那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友听课文朗读，（打开朗读课件）注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。 2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。） 三、精读品悟－-体验“趣” 1、（汇报学习成果）谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！（教师点拨） 师：同学们，想不想看看这样的情景？（出示课件：海浪视频）看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢？ 生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏…… 师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。 师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀! 2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？ 师：你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺？老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读？ 师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀? 生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。 师：你体会得真好！从你的读中，老师体会到你摸得真认真。 3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么 东西了呢?谁来读读下半句话。（指读）：嘿，一只小海星被我抓住了 师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴 呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试? 生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了 师：进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀! 4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。 5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？ 理解“哎哟” 出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” 师：你从“哎哟”中听出了什么？ 生：疼。 生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。 师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？ 生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！ 师：谁再试试读读“哎哟”？ 师：老师也想读读，能不能给老师这个机会？（把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。） 生：“哎哟”我读得高兴。 生：…… 板书：抓螃蟹 6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？ 生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 师：（创设情景）指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗？怎么跑到三年级来上课呀？（学生作解释）哦，原来是老师弄错啦！” （1）师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗？我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么？（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。） （2）指导读好“咦”和“哦”两个语气词 （3）在这里武将指的是？你们听威武的大虾在说：“来呀，来呀，你们能把我怎么样？”面对这威武的大虾，此时，你们最想干什么？ 生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 生：我想抓住它。我捏住它。…… 师：（引导学生体会作者用词的精妙）老师请两组同学上台来演示动作。好不好？每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？其他同学注意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢？还是用“捏”大虾好？想一想，为什么？（让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。） 生：别看大虾长得威武，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。（板书：捏大虾） 四，观察想象——延伸“趣” 1、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？（指导学生观察插图） （1）生读相关句子。 （2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话. （3）指名说，师生共同点评。（还有什么趣事呢？让学生延伸赶海的有趣） 2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?（师范读，从中营造大海此时平静的情景。） 师：瞧，小朋友的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。你们能告诉我里面有些什么吗？ 生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。 生：背篓里面有大龙虾。 生：背篓里面还有螃蟹、海星。 3、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情？这不，你听，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）我们一起跟小作者一起唱。 4、这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。 课后作业： 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？回去以后把你想对大海说的话写下来。（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。） 板书设计： 11 赶海 追 浪花 趣 摸 海星 捉 螃蟹 捏 大虾 ……[ 资料提供者：文静
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