趵突泉(网友来稿)

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教学内容 1.趵突泉

教学目标 1、学会本课6个生字,正确读写带有生字的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、抓住重点句子,感悟大泉和小泉的特点,体会语言的美。

4、增强热爱家乡,保护家乡环境的意识。

教学重点 了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象的描述方法。

教学难点 对趵突泉泉水特点的阅读感悟,引导学生欣赏、品味描写趵突泉的语言的美。

教学准备 教师 有关趵突泉的资料,多媒体课件。

学生 查找有关济南三大名胜的图片,特别是趵突泉的图片。

教学时间 两课时

开天窗 在阅读感悟课文重点内容时,可放手让学生质疑问题,再加以指点。

第 一 课时

教 学 设 计 学生学习活动设计

(一)导入

同学们游览过趵突泉吗?请给大家介绍一下。

教师简介趵突泉。

(二)新授

1、初读,自清障碍

(1)正确读文

先指导学生看图,看图中画了哪些景物,涌出的泉水有什么特点。读课文时,要读准生字的字音。遇到不懂的词句,可联系上下文自己试着理解。

(2)、流利读课文

学生读课文,一边读,一边在头脑中形成画面。

2、精读,放手让学生质疑问难。

3、引导学生从课文中找答案,在充分地读中感悟和体验。

(1)学生找到重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”后,老师可要求学生换个句式说一说,如:因为有了这泉,所以济南才会如此美丽,再把原句读一读,感悟趵突泉对济南的重要性。

(2)大泉眼冒出的水有什么特点?让学生反复地读课文的有关部分,读得有点熟了再看图和说图,尽量用上课文中的词句,把大泉眼水的特点表达出来。最后引导学生欣赏“你立定呆呆地看三分钟……只有自然有这样的力量!”语言的美。在反复有感情的朗读中体会语言的美。指导有感情朗读的时候,“思考练习”3(2)句子中加点的词语要读重音,整个句子要读出排比的语气。

(3)小泉有什么特点?引导学生在反复朗读中体会小泉特点。这部分朗读要读得轻快些。

  这部分写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中,可把美术和音乐引进课堂,帮助学生理解课文,提高他们感悟语言的能力。

   教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见,加以修改和补充,成为下面的三幅图画并附文字:

“不断”,“像一串珍珠”,“随着水流摇曳”

“隔一会儿”,“十来个”,“好像你追我赶似的”

“半天冒出一个”,“比较大”,“大多扁扁的”

    在前两个环节教学的基础上,向学生提出下面的问题:(1)小泉眼有三种不同的冒泡,如果它们在冒泡时发出了声音,那该是什么样的节奏呢(2)大家再想想,这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢

  教师指名把三种节奏写在黑板上:

  第一种:×××× ×××× | ×××× ×××× |

  第二种:×× | ×× | ×× O |

  第三种:× O | × O | × O |



学生介绍趵突泉。

同桌互相说一说图上的内容,互相补充。

学生提出的问题可能有:(1)趵突泉和济南有什么关系?(2)大泉眼涌出的水有什么特点?(3)小泉有什么特点?(4)怎么理解“思考练习3”的句子?

A、画一画,画出小泉眼三种冒泡的样子。

让学生先读课文,划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后,鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子;同时让三名学生在黑板上画

B、拍拍手,拍出小泉眼冒泡的节奏。

学生一边模仿冒泡的声音,一边拍手,试着把三种冒泡的节奏打出来。

第 二 课时

练 习 设 计 教 学 反 思

巩固练习 1、学习生字,书写生字词。

注意“碎”的最后一笔“竖”上面不要写得太长。

“藻”是上下结构,不能写成左右结构。

2、指导背诵。

整篇课文的背诵,要在理解课文结构的基础上抓住线索背。全文可按“趵突泉|—大泉—小泉”顺序背。每部分的背诵,可抓住能体现顺序的词语帮助记忆。每部分哪些词语能帮助记忆,学生有自己的体会,不必强求一致。

3、检查背诵。

4、指导学生摘抄喜欢的描写趵突泉的语句。 1、把美术和音乐引进课堂,大大提高了孩子学习的积极性,发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边,亲眼看到了池边的数不清的小泉眼,他们欣赏到了大自然景色的美,也感受到了作者语言的美。

2、一部分同学在背诵课文时没有抓住线索,因而没能很快背下来。

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