狼和小羊 说课稿(苏教版二年级上册) |
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一、说教材 《狼和小羊》是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。《狼和小羊》是一则寓言故事,全文共六个小节。主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而故意找碴儿,天真善良的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争,最终狡诈的狼不想再争辩向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中,我们在狼一次又一次的故意找碴儿,小羊一次又一次的与狼的据理力争中,逐步认识到:对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智的作斗争。 根据《语文课程标准解读》的学段目标阅读要求,要让学生学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,并初步学会默读课文等具体要求,我确定了如下教学目标: 1.理解狼和小羊的对话,并能正确、流利、有感情的朗读。 2.感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象;积累“看见、故意”等词语、 3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智的作斗争。” 基于二年级的学生知识基础和生活经验,我将本节课的教学重、难点确定为: 有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最后说的话;领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智的作斗争。” 二、说教法、学情 《语文课程标准解读》的阅读教学建议提出:阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。因此,结合本篇课文及确定的教学目标和学生的思维发展状况,我将在教学本课时采用 情境创设法、朗读教学法、讨论法、启发教学法等教学方法相结合的方式展开我的教学,同时为了让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣并乐于与人交际,我将自读、读中思考、读中讨论等确定为本节课的学法。 三、说教学过程 在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的要求下,我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。因此,我的教学过程主要由以下几个步骤组成: (一)创设情境,复习导入 上课开始,为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣,我将采 用师生语言描绘情境的办法,复习并导入本节课的学习内容。 上节课我们已经了解了《狼和小羊》这篇童话故事的内容,谁能用自己的 话说一说这个故事主要讲了什么? 为了避免学生在表述中与课文原意相差太大,在学生的自我表述之后还 特意安排了齐读课文这一环节,让学生都能回忆起《狼和小羊》这篇童话故 事的内容。在学生的齐读时板书呈现本课的课题,在教学中节省了一点时间。 (二)深入情境,精读课文 本部分是本节课的重点内容,在这一环节中,我将采用启发式教学法作为主要的教学方法,结合《语文课程标准解读》中“注重评价主体的多元化与互动”这一评价建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。我将通过提出的问题启发并引导学生充分发挥想象,深入情境解决问题。 例如,在狼的第一次故意找碴儿前,先让学生想象:“当肚子饿得咕咕叫的狼,看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水,他心里会想些什么呢?他会做什么呢?”并引导学生找出狼找碴儿的话 通过指名读狼找碴儿的话,将教师评价、学生自我评价及学生之间的相互评价相结合,从而更有利于每个学生的健康发展。在每一次狼和小羊的对话中,通过自由读、按自己喜欢的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式,丰富了学生的朗读,从而为学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣并乐于与人交际,建设开放而有活力的课堂奠定基础。 在狼与小羊的对话中,“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的感情去读,从而为实现本课的教学目标提供了实现的平台。随着读书的深入,学生探究阅读的兴趣会越来越高。从而培养了学生的阅读兴趣。 (三)再现情境,总结延伸 让学生讨论总结 :这是一只怎样的狼?又是一只怎样的小羊?使学生进一步认清了狼的本来面目。最后的师生分角色复述课文,让学生更深切的领会本课的寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智的作斗争。” 拓展:为了让培养学生阅读课外书籍的兴趣,让学生自行阅读《会摇尾巴的狼》这一故事。最后让学生充分发挥想象狼和小羊的结局究竟会怎样呢?会有哪些结果?是为了让学生乐于与人交际。 四、说板书设计 本课我以狼和小羊的三次对话为主线,并结合狼和小羊在对话的过程中的表现,最后揭示了狼和小羊的性格特点,我设计的板书如下: 10 狼 和 小羊 故意找碴儿 第一次 吃了一惊,温和 气冲冲 第二次 可怜,喊 大声喊 第三次 ...... 凶恶、狡诈 性 格 天真,善良 我认为:此板书设计具有直观、简洁明了的效果 。在此板书的基础上,学生基本上能将本课复述出来。 资料提供者:蓝芳莹
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