五年级语文下册教学工作计划
教学计划(五年级下册) |
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——南和县闫里乡段村学校 李玲 一、学生情况分析: 在上一学期的学习过程中,发现大部分学生已养成了良好的学习习惯,能认真倾听。但是仍有一部分同学的作业还有待于进一步引导,阅读习惯还有待于进一步培养。 二、教材内容分析: 本册教材仍然按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:1、走进西部,2、永远的童年,3、语言的艺术,4他们让我感动,5、中国古典名著之旅,6、走进信息世界,7、作家笔下的人,8、异域风情。本册教材还编排了两次综合性学习,学习方式与五年级上册形式相同。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文综合实践活动,即“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,即“大综合”。 除去第六组,全册共有课文28篇,精度和略读各14篇。每组由导语、课例、口语交际习作、回顾拓展四部分组成。 本册课本最大的一个改变是加入了文言文。 三、教学总目标及措施: (一)识字、写字教学 五年级的学生已经具备了较强的独立识字能力,因此,教学时更要放手。阅读中出现不认识的字,可自行查字典解决。针对书写的生字,可随课堂教学完成教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内留有一定时间指导学生写好笔画笔顺。关键是把字写端正,提高书写的速度。 (二)阅读教学: 1、继续加强朗读训练,并注意训练形式的多样化。 2、在阅读理解方面:重点是把握课文的主要内容,体会思想感情,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法,学习诗歌以及叙事性说明性等不同文章的阅读。 3、阅读教学继续加强阅读基本功的训练。 朗读:高年段的朗读要求,不节要做到正确流利而且要做到有感情。 要多读少讲,让学生通过自主的入境如情的朗读读懂课文,有所感悟。默读:默读训练既要提高理解水平,又要提高默读的速度,将默读与理解思考的训练有机的结合在一起,并加强用较快的速度默读课文等方面的训练,学会浏览的阅读方式,提高学生的自读能力。教学时,应给学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生按照要求认真思考,在默读之后要检查学习效果,不要匆匆忙忙流于形式。 4、在阅读教学中,引导学生发现语言规律,学习表达方法。 通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法在课文中发现语言表达的特点: 体会观察细致和表达生动;体会用词的准确;体会借物喻人的写法; 体会表达的丰富内涵;体会怎样把内容写具体;寄情与物的写法;把握每个单元丰富的人文内涵,把情感态度价值观的目标落到实处。 5、口语交际的教学 激发学生交流的欲望,设定特定的情境,体现双向互动,不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。本阶段的重点是“与人交流能尊重、理解对方”。在一至四年级阶段,都强调讲普通话的习惯,在这一学期主要是“注意语言美,抵制不文明的语言”让学生懂得这不仅是一种习惯,而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。 学生在表达时,要做到有中心、有条理。 6、习作教学:进一步明确习作教学的性质,小学生习作的性质是练笔不是创作。不随便拔高要求,降低学生对习作的畏难情绪,激发学生习作的积极性。作文的指导从内容入手,讲评重在激励。 培养学生观察思维表达三种能力结合起来。加强平时的练笔的指导 7、综合性学习 培养学生搜集资料,整理资料的能力。针对自己所搜集到的资料进行分析形成自己的初步观点。 8、关注自己专业发展规划的落实,及时根据课堂教学、学生反馈写好教学随笔、教学案例及叙事,记录好自己的成长档案,不断提高自身的业务水准,并在校园网上与大家分享经验。 总之,在今后的教学中将借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来到学、导练;凭借“回顾拓展”中的“交流平台”,引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐步养成不断反思的学习习惯。 资料提供者:李玲
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