《寓言两则》教学设计(人教版四年级下册纪昌学射、扁鹊治病)
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 29、《寓言两则》教学设计

——南和县闫里乡段村学校  李玲

教学目标：

1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重难点

学习两则寓言故事，了解内容，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。

课上问题;

课前准备

1．查阅有关扁鹊的资料。

2．多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、理解“能手”，谈话导入

1．谈“能手”

我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？

2．“能手”是什么？

噢！你是（  ）能手；一位（  ）能手……

3．揭题

（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）

（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？

（3）我们要认识的这位射箭能手叫——     （板书：纪昌）

任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。   （板书：学射）

（4）齐读课题

二、初读感知，解决生字词

1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。

2．解决“妻子”、“虱子”

（1）指名读，注意轻声，齐读。

（2）范写“妻”，跟师书空。

（3）认识“虱”

①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的

②小——出示头发丝绑成的结

三、精读课文

1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。

2．理解句子。

第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”

（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？

（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……

（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

（4）说自己的感觉。

（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……    （板书：很累、很酸）

（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——

（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈   （板书：坚持不懈）

（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。

过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——

第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”

（1）怎么练的？抓住“每天”、“ 聚精会神地盯”

（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？

（3）引导读

夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——

冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——

过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——

（4）虱子多大？车轮呢？  指导读

3．联系生活理解

过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。

（1）纪昌这样练值得吗？

（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要

（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导

四、揭示寓意

1．学到这，你有什么感受要说？

2．回到板书，总结

3．延伸：达芬奇学画的故事

指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。

联系学习和生活经验，学生会更加深刻形象理解寓言所蕴含的道理。

要充分尊重学生的个性体验和所感所想，畅所欲言地表达自己的真实感受。

第二课时

一、导入新课

1．在上课之前，老师先在黑板上板书：劝  劝  劝  跑  

2．看学生针对板书的几个字还有哪些疑问？ 

3．学生自由提问。

4．导入：答案就在今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》这篇课文中，只要认真读文、仔细思考，一定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病

5．交流课前布置有关扁鹊的相关资料。

6．指名说。

7．师总结：通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。

二、初读课文

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2．学生认读生词：自由读——指名读——齐读

3．再读课文，边读边想三个“劝”，一个“跑“到底隐含了什么意思。

4．指名反馈。

三、细读文章

（根据学生反馈进行教学）

（一）三劝——扁鹊三劝蔡桓公

1、扁鹊是怎样劝的，在文中找出来吗？（学生自由找、划）

a指名读

b扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法

c指名说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）

2．蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？

ａ指名读一读，评议。

ｂ学生齐读课文。

3．面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

（板书：不信、不高兴不理睬、很不高兴）

4．怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？

ａ学生思考

ｂ引导回答：

蔡桓公：不听劝告  自以为是   固执己见

扁  鹊：医术高明  医德高尚   是个令人尊重的神医

（二）跑

1、谁跑了？（扁鹊）扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？

 2、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好……所以我不再请求给他治病。”

生自由朗读

3、你读出了什么？

四、交流启示

1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名？导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公）

2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？从这则寓言中，你明白了什么？

四、拓展想象

大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！

1．对蔡桓公说： 

2．对扁鹊说：

3．对自己说：

4．对所有的同学说：

5．总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？

（《深刻的教训》、《生命的代价》……）上课伊始就让学生来面对疑问，激发起学生的好奇心和解决问题的欲望。  
资料提供者：李玲

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