《笋芽儿》教学设计(网友来稿)

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雷春凤

教材分析 这是一篇童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子。课文语言生动,插图有趣,是一篇让品读的好课文。

教学理念 《语文课程标准》指出:“学生对语文教材的反映往往是多元的。”本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台,让学生“读中感悟,说中体验,演中升华。”

教学目标 1、自主学会本课9个生字,读准21个注音生字。2、对话感情地朗读课文。3、在读、悟、演中吸取力量,陶冶情操。

教学重点 读准读顺课文,品读重点句

教学准备 课件、生字卡片

第一课时

教学过程 教师活动 学生活动

一、以画创境,以说入境。 1、板画,引导学生感悟春景之美。2、督促、纠正字音。 1、自由说在春天里能看到的景色。2、和笋芽儿打招呼,读准课题

二以读悟情,以文拓本。

(一)说写生字,写对写好。 引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置 自由说怎样才能把“笋芽”写好――书写生字――实物投影,全班互评。

(二)寓识于读,读准读通 1、语言创境,激起读文热情。2、组织游戏,指导读准生字3、组织比赛指导读通课文 1、自由读文,读准字音2、参与游戏,读通生字3、生字回文,赛读课文

(三)多元品读,拓宽文本。 1、比读文本――“巧”与学生对比读文,引导学生通过比较两种不同的朗读感悟文本。2、延读文本――“妙”引导学生展开想象,及时引导学生用粗重的嗓音延读文本。 在延读文中与春雨姑娘形成比较3、悟读文本――“浓”在倾听中指导读好撒娇,在对话中引导个性品读4、演读文本――“活”发现演读亮点,引导评价,参与演读,师生一体演悟文本 1、比读文本――“巧”角色转换,当回春雨姑娘呼唤笋芽儿――师生比读,比中悟出雨姑娘的温柔。――指名读――齐读2、延读文本――“妙”角色转换,想象雷公公会对笋芽说什么――用雷公公的语气读想象的话――评价3、悟读文本――“浓”联系实际说如何撒娇――试读――评价――齐读――不同理解,不同语气读文4、演读文本――“活”试读句子――想象动作――加动作读――评价――再读――齐表演读

三以读回文,以听长情 总结――配乐范读课文 倾听配乐朗读,升华情感

作者邮箱: LDHONG67@SOHU.COM
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