| 小合作，大提升
教师随笔 |
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结合班级的实际情况以及这段时间的课堂实践，我以为课堂效率要高效，关键在于学生能否真正融入课堂，而学生的真学需要老师把高校课堂的结构勾画到位： 一是能够通过合作学习中启发激趣，让课堂生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。 二是质疑交流中，让课堂有序有趣。教师引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过师生平等交流，组内交流，组际交流等形式，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。 三是提倡“合作”，让课堂精诚团结。 合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。 课堂时间40分钟，能抓住合作时机，才能于实效中达成高效。我以《高尔基和他的儿子》第二课时总分教学过程来阐述。 活动一、小组内成员说话片段训练。 活动内容 ：三分钟口头作文训练 1．师：同学们，在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦，让你在那一刻长大。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，用生活中的一个细节，说说家庭成员或者邻居，甚至于陌生人在困难中，你有没有帮助过他，你又是如果帮助的。 2．学生在小组内活动，教师相机加入小组交流。 （析：此为激发兴趣，学生这种细节性的生活场景或多或少有些积累。关键是我能给他人什么样的关注，并关注他人时观察他人细微的表现。这是第一课时的课外作业，三分钟时间是学生的课堂主动表达时间。既是第一课时的延续，又是本节课难点的铺垫。情感的合理延伸，生动；学生的感性表达，灵动。学生在组内交流中不断营造出帮助别人时他人所流露出的快感。） 活动二、推选出小组内感触最深的，全班交流。 【精彩回放】生1：我上五年级了，那天正好有台风，母亲又是刚下班的，但她不顾辛劳，冒着雨，还来接我。回家时，母亲就那样歪着身子为我遮风挡雨的情形我至今历历在目。从那一刻起，我知道了什么是感恩。 当时，我就拿过母亲手中的伞，为埋头骑车的母亲挡雨。尽管雨停了，我仍然不想放下，我想，母亲为我辛苦了那么长时间了，我也该为母亲好好的撑一回伞。 师评：撑起的是温柔，收起的是坚强。 生2：我小时候的一个要好的同桌，一二年级的时候老师总是说她是班上最有出息的同学。三级时她的父母离了婚，从那以后，就没有人管他了。全身总是脏脏的，班上也没有同学愿意和她玩。我奶奶和我一起帮助她，给她洗发，我也将我的玩具给她。现在她虽然转学了，但是每天给我打电话时，她总是和我分享她现在的快乐。 师评：你给她希望人生，她给你快乐永恒。 生3：我有个邻居，是个七八十岁的老人。子女们在外地工作。开始接触他时我们也都怕他。可是有一次我看他家的月季花实在是开得漂亮，忍不住摘了一朵。就在想要跨出篱笆时，他出现了。本以为会被一顿责骂，可是他又给我摘了一些，还说花有刺，想摘就告诉他。这才知道我们误会他的大嗓门了，有时他快步走来只是要提醒我们大家，大声呼喊是让我们注意安全。现在我们和他已经是好朋友了。 师评：他给你一朵花，你还他一群朋友。 （析：在课前自学文本的基础上，结合自己的生活经验进行相关联想，从课内学习，迁移到课外生活。也是我们语文学习的终极目标。老师在课堂观察时，发现和本文有些类似的情境，并助其快速修改，再让全班同学分享其成果。这样，就激活了学生的思绪，进行了个性化的语言实践，学生在感受文本的基础上，从走进课文情境，再回归到生活，真正在本节课运用到本文的语言，达成在本堂课上提升学生的语文能力和思维能力的目标。） 活动三、文中高尔基的儿子在父亲生病时，做了些什么？请用流线在文中画出，并朗诵。 师：请同学们在课前认真阅读课文2-5的小节基础上，完成活动单中的第二题，（生完成活动单二，教师巡回指导） 教师待所有组长都举起了手，口头表达即可。重点理解做了些什么。 （析：此环节重点在于让学生在阅读文章的基础上，学习概括问题的本质。学生一次性能概括的比较少。让各组内先在自读的基础上交流，引导学生的概括思维能力的发展，对思维敏捷的学生教师要求他在组内说说是如何分点组织答案的，让能力强的学生带动组内成员快速归纳文本。） 活动四、儿子种好花后，就离开了。春天到了，这些花儿你欣赏到了吗，请从文中用 横线画出，并大声朗诵。并尝试说说这些花儿的特点。 （析：此环节的设计是在三的基础上，重点发展学生的朗读能力和概括能力。回归文 本，要求学生能有感情的朗读四、五两段，在个体读文，集体读文中，学生在不知不觉中积累语言，并获得美的享受。老师可以将这两大环节全起来板书：设计板书为“儿子给了父亲美，父亲非常快乐，称赞儿子做得好。”这样循序渐进，由浅入深的过程，学生也能较为顺利的把握全文的结构了。这个环节的亮点是全班学生合作出花儿的特点，让学生畅所欲言。） 反思语文合作学习的几个关键： 一、组长带动成员积极参与是高效学习的基础 学生的主动学习是在精神愉悦，情绪高亢的状态下进行的。因此，达成高效的学习方式，首先就意味着学生学习状态的改变：能否在真状态下参与课堂。以往的教学多是由教师导入情境，老师一言堂。表面看上去学生沉浸于情境中，其实游离于课堂外的学生不在少数。本堂课中，小组合作学习时，教师仅是个组织者，让每位学生充分发挥自己的才华，愿意想、希望说，充分表达自己的观点。充分运用好小组长的领头作用，一个班级就有了八个老师甚至更多，学生教学生，教的学生亢奋，受助的学生思维的火花也及时被激发。从传统的老师一人包办到更多的小老师齐抓共管，学生的学习情绪更高涨。 二、合作的氛围热烈且有序是高效学习的前提 质疑讨论既是一种师生双边活动性质的启发式教学方法，又是体现教师指导下，以学生为主体，经过学生积极思考，以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。它能最大限度地激发人的智慧。同时，在讨论中集思广益，相互启发，实现信息交换，扩大信息和思维量并及时对各种意见进行分析比较，培养比较思维和评价思维。这种合作容易让课堂秩序无序，容易造成时间的浪费，因此学生在课堂活动中还应该组织有序。 合作中的气氛热烈不等于就是思绪在沸腾。积极发展学生的思维能力，在五年级显得相当迫切。而有序的过程，是让学生充分阅读文本，思考中学习并且是在老师的精心组织下进行的。本堂课的主问题是“给永远比拿快乐”。对这样一个有思维深度的主题，教师在预习单中已经有了预设。化主问题为若干个次问题，并前后的有序衔接，充分挖掘文本，三次主活动于有序中进行。由于小学生活泼好动，如果平时没有相关的训练工作，课堂上也就容易产生时间不够的问题。老师如果急于赶时间学生合作活动又不能充分，不能达到训练每个学生思维的目的。这就要求老师有较好的组织能力和平时就能够将组长训练有素的准备过程。因而热烈有序的课堂活动是高效的关键。 三、把握合作时机是高效课堂的重要保证。 学生的课堂活动过程是提升学生学习能力的主阵地，解决的是怎么学的问题。《高尔基和他的儿子》这篇文章，主要通过“自主阅读——情境再现——合作学习 ——深化感悟四大环节”来教学。第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中较难把握的挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题，但又要能让全体学生接受 (教育要面向全体学生) 。于是巧设铺垫，层层相扣的合作环节成为学生学习中的最大帮手，学生能从浅入而深出也就顺理成章了。这一方面教师要懂得取舍，顺着主线抓重点，绕着重点解难点；同时还需要老师以此设计课堂教学中相应的合作时机，达到牵一发而动全身的效果。 小合作，大提升。组内每个成员在合作学习中都充分展现了自我。合作学习充分体现了人文主义色彩，让课堂精彩生动。 资料提供者：黄健
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