| 《全神贯注》教学设计
(人教版四年级下册) |
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——南和县闫里乡段村学校 李玲 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。 3．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。 教学重难点 1．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。 2．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。 课上问题： 教学准备 课前搜集资料。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入新课 师：今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？ （生读题） 师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。 生：罗丹全神贯注地修改塑像。 师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。 师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提？ 生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？ 生：罗丹是怎样修改塑像的？ 二、读议结合，研究学习课文的重点句段 师：罗丹为什么要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。 生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。 师：你从哪句话看出来的？读一读。 （生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”） 师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？ 生：看的意思。 师：怎样地看？ 生：认真、仔细地看。 师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？ 生：解决了。 师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。 生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。 生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。 师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？ 生：罗丹是怎样修改塑像的？ 师：到哪去解决这个问题？ 生：第2自然段。 生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。” 师：跟他划的一样的请站起来。（十多位同学站了起来） 师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？ 生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。 师：用课题来说就是—— 生：全神贯注。 生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。 师：还有划别处的吗？ 生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。” 我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。 师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？ （生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”） 师：读得很好。 师：还有哪处描写是你感兴趣的？ 生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。” 师：为什么感兴趣？ 生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。 师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。 师：还有哪些句子？ 生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。 生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。 师：还有其它句子吗？ 生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。 师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？ （生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”） 师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。 三、作业。 写写你对课文最后一句话的感受。 资料提供者：李玲
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