| 用我笔写我心————《我喜欢》习作讲评教学案例(北师大版五年级上册) |
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用我笔写我心 四川省大邑县元兴小学 易富裕 全班同学拿出作文草稿《我喜欢》，先在小组内充分交流自己所喜欢的内容，接着各小组派中心发言人在全班汇报组人同学写作内容。接着就是下面这个片段： 师：问渠那得清如许—— 全体生：为有源头活水来。 师：那你们的《我喜欢》这篇作文的材料来自哪里？ 全体生：作文材料来自生活。 师：从刚才你们交流的材料中，老师发现你们的生活真是多姿多彩。德国诗人歌德说过：“不要说现实生活没有诗意，诗人的本领，正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡事物中，看出引人入胜的一个侧面。”现在老师请你们在小组内互相学习，并看看小组内谁把自己的喜欢写得有诗意的，把他们写得好的词句勾画出来，待会儿在全班交流展示。 各个学习小组同学认真阅读作文草稿，小声交流，积极勾画。勾画完成后 各小组拍中心发言人在全班交流。 师：现在我们就来欣赏欣赏同学们优美的句段。大家可要认真倾听，而且要边听边认真思考这些句段好在哪里。 生1：我们小组的××同学的这段话写得很美：我爱秋天的枫叶。我家门口有几颗枫树，秋天刚到，片片枫叶从树上飘落。看！枫叶像红蝴蝶在空中翩翩起舞，地上铺了一层厚厚的红地毯。我忍不住走了上去，枫叶发出“沙沙”的声响，就像奏起了一支优美的曲子。 师：这是××同学的原文吗？ 生1:基本上是原文，个别地方我们小组一起帮他修改过。 生2：这段话语句优美，写得有声有色。作者既描写了枫叶的颜色，又写出了踩在枫叶上的沙沙声。 生3 ：这段话作者用生动形象的比喻描绘了枫叶飘落的美景。他把枫叶飘落比作蝴蝶翩翩起舞，把飘落到地面的枫叶比作红地毯，把踩在枫叶上发出的沙沙声比作优美的曲子。 生4：从“翩翩起舞、红地毯、优美的曲子”这些词语中，我感受到作者是真的喜欢枫叶，也体会到作者当时愉悦的心情。 生5、一个“看”字吸引了我，也让我感受到作者当时的兴奋。 师：让我们一起带着喜爱之情来读一读这段话吧。边读边在头脑中想像枫叶飘落的美景。（投影本段内容。） 全体生美美地齐读这段话。 师：老师知道你们已经养成了留心观察周围事物的好习惯，你们在生活中积累了丰富的习作材料。现在继续交流欣赏同学们优美的句段。 生6：我们小组的××同学的一段话通过大家一起修改也写得很美。现在我就请他读给大家听。 生7：我喜欢放风筝。春暖花开，阳光明媚，正这是放风筝的好时节。我和小伙伴们拿着五彩缤纷的风筝来到村里的一片空地上，尽情地奔跑，尽情地呐喊。每次放风筝前，我都会把烦心的事写在风筝上。当风筝飞翔蓝天白云的时候，我的烦恼也被抛到九霄云外。 师：“把烦恼写在风筝上，把他们抛到九霄云外”，你真的这样做过吗？ 生7：我做过，而且烦恼都会随风而去。 师：真是太有创意啦！我以后也会这样抛开烦恼。 生8：××同学的这段话让我感受到他的生活浪漫而充满诗意。春暖花开、阳光明媚、五彩缤纷的风筝、尽情地奔跑、尽情地呐喊、烦恼随风筝抛到九霄云外无一不让轻松愉悦。 生9：我们小组的××同学写她喜欢玩具小熊也让我深有同感。我们也让她读一读吧！ 生10：我喜欢我的玩具小熊。这个玩具小熊是我远在深圳打工的妈妈托人带给我的。每次看到它，我就想起亲爱的妈妈，想起她甜甜的微笑和亲切的抚摸。每天下午放学回家，我都要把心里的秘密悄悄告诉它。每天晚上，我都会搂着它进入甜甜的梦乡。没有它，我整个晚上都睡不着。 生11：从××同学的字里行间我感受到她对妈妈无尽的思念和对玩具小熊的依恋。 师：著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而缺少发现美的眼睛”。从刚才的交流展示中，老师发现你们都在关注生活，热爱生活，对生活有自己独特的感受。你们都有一双发现美的眼睛，你们从真实的生活中发现了许许多多的美。你们用自己的笔写出了自己的心。写作就应该用我笔写我心。现在就请你和好朋友一起互相修改本次习作，然后再自我修改，真正做到“用我笔写我心”。 学生自主在班上找合作伙伴相互修改，最后在自我修改自己的习作。 案例评析： 这是我讲评习作《我喜欢》真实片段。古人云：三分文章七分改。这个改，包括别人改和自己改，但主要是自己改。 《小学语文课程标准》指出“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”，并提出了要求：第二学段学习修改习作中有明显错误的词句，第三学段修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。叶圣陶曾说过：“文章要修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”因此在教学中，我注重培养学生自我修改的能力。 学生每次打好作文草稿后，我都会先收起来大致浏览一遍，接着利用一节课的时间评讲、交流，让学生从别人的习作中受到启发，学生根据作文存在的问题再次修改。讲评交流前学生分成四人小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。讲评时学生在班上畅所欲言，每个孩子都会受到启发，得到提高。讲评完后学生再互改、自改，最后誊写到作文本上。 多次的互改、自改让每个学生学会自己改的本领，他们逐渐爱上了写作。他们把作文当作自己的倾诉对象，表达的是他们发自肺腑的心声，文章就自然、真实、感人，他们的笔尖流淌出自己最想说的话，他们也就做到了“用我笔写我心”。 资料提供者：王芳
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