小学作文教学点滴感悟 作文指导(六年级下册) |
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在新的课程目标中对写作总目标做出这样的规定:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活所需,运用常见的表达方式写作”。众所周知,作文历来为师生共同头痛的问题,学生怕写作文,老师也怕教作文,甚至老师一堂课指导作文讲得口干舌燥,却收效甚微。我也的确为作文教学而深深苦恼过,我知道只有让学生乐于作文,消除他们对作文的恐惧心理,才能真正提高他们的作文水平。新课标给了我灵感,也给了我改变自己以往作文教学模式的勇气,我想只要孩子们最后能达到课标要求,又在快乐中接受着学习着,这就足够了。现在从下面几个方面谈谈我的作文教学: 一、消除作文前心理恐惧感,愉快写作 一般我们在教学中,按部就班,上完一个单元后,写一篇作文,大部分学生也摸到了规律,所以一到一单元要结束后,学生就在心理上产生恐惧感,想着下一节课就得写作文了,情绪上带有超前抵触感就很难真正地写出有质量的作文,大多只是糊了差事而已。我在教学中,完全打破了写作时间的规律性,我让学生摸不着我会在哪一天哪一堂课写作,这样学生作文前就不会有过重的心理压力。 其次,学生除了不知写作时间外,事先还不晓写作内容,因为我完全打破教材上单元作文教学次序。总的来说,我会据情况而定。每学期的随机情境作文不少于两次,而且经常是学生在不知不觉中落入我的写作“圈套”,却又让他有话可写。例如,有一次,我们班有位李姓同学下午上学时,交给我一封信,打开后,是他爷爷写给我的,里面还夹了二十元钱,他爷爷在信中说李靖中午放学在路上捡到二十元钱,当时他非要在原地等失主,爷爷认为失主丢了二十元钱不一定会回来找,他又要马上送给班主任,爷爷说老师已下班了下午再交,李靖一中午在家是急得没吃下饭,一定要赶紧将钱交给老师。看了信后,我很为这位同学的纯真、可爱所感动,一上课我到教室把这封信读给同学们听,并让大家说说该如何处理这二十元钱,同学们议论纷纷,各抒已见,最后征求他本人同意,绝大部分同学赞成,我们将信和钱一起交到了学校,第二天,大队辅导员在晨操时又读了信,表扬了李同学,却又把二十元钱给了班级。我又再次寻问大家该怎么办,同学们意见可多了,有说订报、有说买扫把,有的说捐希望工程……正当同学们谈意正浓时,我打住了他们,让他们一堂课时间围绕这件事写一篇作文,题目自定,格式也不限。一堂课后,收上来的作文篇篇内容充实,有的题目为《二十元钱》、有的题目为《他捡到了二十元钱》、还有《他受到了表扬》、《我真佩服他》等等,在题材上大部分是记叙文,但也有一部分写表扬稿。总之,这一篇作文收效很好,学生是有东西可写,而且是在愉快中写作。 二、尽可能地丰富学生写作素材 “巧妇难为无米之炊”,在平时要特别注重引导学生积累写作素材,当然积累素材的方法、途径也有很多种。我在平时要求每个学生准备一个厚本子,每星期积累一些好词佳句或片断,可以是课内的,也可以是课外的,在每周五下午的课外活动时间大家一起交流,看谁这一周积累得多、积累的好,老师便在他本子上贴上一朵红花以示鼓励,也激发了学生的兴趣和动力。除此之外,更重要的是要培养学生观察生活、观察周围一切事物的习惯和能力。例如组织学生到野生动物园游玩,事先告诉学生每人仔细观察一种动物的外形、习性等方面,回来要举行一次动物常识演讲会,以组为单元,进行评比。因为要评比,同学们观察得可仔细了,介绍得也很详细,这无形中已为学生积累了一篇动物习作的素材。 三、作文评价区别对待,激发学生的写作成就感 每一位学生都喜欢品尝成功的滋味,只要他有了这种成就感,就会越发地激励他再努力,再上一层楼。而学生的这种成就感需要老师去给予。我相信只要学生不失望,老师就有了希望,老师给了学生希望,自己就不会失望。学生的劳动成果希望能得到老师的肯定,所以我在批改作文时,尽可能地给予肯定,对于作文中的好词好句我用红笔打出来,存在不足之处一般在边上旁批,总评语尽量以鼓励为主,不打消他的积极性。即使是有的学生作文写得不理想,但也应该可以理解,学生程序毕竟不完全一样,我认为对这些学生尺度可放宽,更要给他们希望,要是把这样的学生作文评得一无是处,会完全使他失去信心,只会越来越差。对于基础较差的学生我允许他们摹仿别人的作文,但绝对不能拿来抄,只要他作文中有一处优秀的、创新的地方,我都会提出表扬并在班上交流,渐渐地,这样的学生作文水平较原来都有很大提高,他们同样也有了写作的成就感。 平时,我鼓励学生出黑板报都要自己写稿,班级的墙报也是大家写的优秀的作文,看到自己的作文上墙上报,更激发了同学们写作热情,有的同学竟学起了写诗,别说,还真有些味道! 以上只是我个人的做法和一些看法,也许还不太成熟,但我坚信,只要围绕着总课标,朝着一个既定的目的走下去,方向是不会错的。我也会继续在作文教学中摸索前进。 资料提供者:李欣
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