ai、ei、ui 教案教学设计(人教版一年级上册) |
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单元教学目标: 1.情感、态度、价值观:开始体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。 2.识字:10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。 3.词、语、句:拼音要点:9个复韵母;拼读音节,拼音识字;两个整体认读音节。 4.阅读:背诵《早操》。 5.口语交际:能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。 6.学法和习惯:初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发现事物特点的习惯。 课时教学目标: (一)知识与技能 1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。 2.会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。 4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:“飞、来”。 5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 (二)过程与方法 在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。 (三)情感、态度、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。 (四)学法习惯 初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习惯。 教学重点: 1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。 2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 3.拼读音节。 教学难点: 1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 2.拼读音节。 教具: 1.字母卡。 2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。 3.教学软件。 学具: 1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。 2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。 教学过程 一、激趣导入,温故知新 师:同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片,生读。将单韵母、声母分别列出来。) 师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们? 生:(略)。 二、引导发现,自主探究 师:这幅图上画的是什么?(课件展示,出示姐弟挨着图) 生:这幅图上画的是两个小朋友。 生a:(补充)在挨着。 生a:大姐姐和小弟弟在挨着。 师:比较一下他们两人的个子,你发现了什么? 生:大姐姐高,小弟弟矮。 师:高矮的"矮"和挨着的"挨",音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。(点击按钮,闪现ai ),谁能读读? 生读(略)。 (通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,紧紧挨着,帮助学生体会ai的发音。) 师:我觉得,刚才这三位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要仔细观察,它是由哪两个字母组成的? 生:它是由a和i组成的。 师:对,那谁在前,谁在后? 生(齐):a在前,i在后。 师:所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:ai。 生跟着师读。 师(听到有的同学把a和i分开来读):大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口气读成ai。 生齐读。指名读。 (老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。) 师:我们会读了,怎么能记住它呢? 生:要是看见两个人挨着,就记住ai了。 生:两个小人挨着,ai、ai、ai。(儿歌) 师:刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?(生答)a 在前,i在后,紧紧挨着是朋友。(师做手势) 师:我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢? 生:先写a,a写在中格。再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。(生说师写) (二)学习“ei” 师:我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示课件:一个大盘子里放着四个杯子)你看到什么了? 生:我看到了杯子。 生(齐):一个盘子里有四只杯子。 (将语文学习与数学知识联系起来,很会学习,给予鼓励) 师:杯子的"杯",音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮,跳出"ei" )同学们自己试着读一读。 (大胆放手,让孩子们尝试着读,相信孩子们能学会。) 生试读。 师:谁愿意当小老师到前面读一读? 一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,辨别,然后探讨着发音,直至正确。齐读,指名读,分组读。 (充分发挥"小老师"的示范作用,因为榜样的力量是无穷的,尤其是同伴,学生非常关注,在生生互动中学会了ei的发音方法。) 师:你有什么好办法能记住它吗? 生:一个e,一个i,合起来就念"ei"。 生a:四个杯子,ei,ei,ei。(说儿歌,奖励小笑脸。) 生a:四个杯子挨着,ei,ei,ei。 (孩子们为了记住ei的发音和样子,编出了各种各样的儿歌,想象力非常丰富,再加上老师及时的评价激励,学生的思维活动和学习气势空前高涨。) 师:把"ei"写在四线三格里,应该怎样写呢? 生:先写e,写在中格,再写i,竖写在中格,点儿写在上格。(生说师写),齐读。 (三)学习“ui” 师:大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?(出示课件,呈现倒水的动态过程)倒水的"水",音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"ui")会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。 (大胆放手,让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意,想方设法尝试着读。) 生读,想办法。 师:谁会读? 生读(指名读,小组读) 师:你记住它了吗? 生(齐):记住了。 师:你怎么记住的? 生:看到妈妈倒水就记住“ui”了。 生a:一个u,一个i,合起来就念“ui”。 生a:ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。 师:真棒!(奖励小笑脸) (因为教师组织、引导得法,奖励及时、恰当,孩子们思维活跃,口语表达能力强,一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。) 师(看到生纷纷举手):同学们还有好多好办法呢,课下我们再互相交流交流。ui,应该怎样写呢? 生说师写。 一生:老师,我觉得你写的竖不太好。 师:你是说老师写得不太规范,是吗?我想,你一定能比老师写得好,这样吧,下课以后,咱们俩再好好研究研究,好吗?(生点头。) (老师改变了教学的方式,提供交互式的学习平台,创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,于是,在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。) 生齐读"ui"。 师:同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做复韵母。(指板书)下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。师指生读。 (“ai、ei、ui”三个复韵母的教学,注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究,使他们亲历整个学习过程;同时,侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外,还有机的进行了口语训练。) 三、学法迁移,形成能力 师:同学们,你们知道吗?我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!(贴)仔细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。 生(齐):一声、二声、三声、四声。 师:还记得那首小歌谣吗? 生(齐):一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 师:这三位朋友戴上帽子,大家还认识它们吗?我们来试一试。(注:“ai”按顺序戴四声帽子,“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。) 师放生读。 (因为学生已学过单韵母的四声,此环节没再逐一去教,而是利用迁移的规律,通过孩子们喜闻乐见的游戏形式,很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。) 当给“ui”戴帽子时,好几个同学喊了起来:“老师,i上少了一个点。” 师:同学们观察得可真仔细,为什么少了一个点儿呢? 生:因为i上标上了声调。 师:非常正确,i上标上了声调,它不能戴两顶小帽子呀,所以,就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。 生:那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢? 师(重新拿出ai和ei):同学们看,ai的小帽子戴在了谁的头上?(a)ei呢?(e)那ui 呢?(i)通过观察,我们知道了,ai和ei的声调没有放在i上,所以i上的小帽子就没有摘掉。 (孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯,正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。) 师:请组长拿出韵母卡片,组织本组同学读一读。 (熟读ai、ei、ui的四声,对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等,经历学习过程,于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。) 分组检查,由孩子们选择读的方式,不读的同学当"小警察",用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的,奖励一面小红旗。 (恰当的评价方式,激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。) 四、形式多样,快乐拼读 (一)以动画形式呈现,利用熟字带音节,拼读音节渗透性识字的方法,进行拼读学习。 1.(出示课件,以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节)孩子们注意力高度集中,拼读的欲望极强,便让孩子们齐读。 2.(出示课件,以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节)孩子们兴趣十分浓厚,特别是读正确后,能听到“你真行!你真棒!你真聪明!你太棒了!"等表扬,能得到红红的小笑脸,他们更是争先恐后地读。 3.(出示课件,以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现"龟、腿、嘴"三个图及音节)孩子们的情绪依然高涨,跑到前面,甚至站到椅子上,争取机会。 (二)扩大拼读音节的量,在小组合作学习中练读。 师:有的同学说,我还没读呢,没关系,老师还有更好的礼物要送给你们呢!组长把报纸打开,让同学们看一看。 生看(苹果卡、梨卡、枫叶卡) 师:这些卡片漂亮吗?你们喜欢吗?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔细地听要求:你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片,你呀,要把卡片背面的音节读准,会读后,读给你们组的其他同学听听,让他们判断一下,你是否读对了,如果你们组的每个同学都会读了,就请你们举手告诉老师,老师检查一下,你们都读对了,还要奖励你们组一面小红旗呢! 生读,师检查。 五、总结升华,拓展延伸 师:课后,请同学们把书后查字表中,音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来,读一读,我们比一比,看谁找的全,读的准。 资料提供者:吴霞
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