幸福在哪里导学案 (北师大版五年级下册)

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《幸福在哪里》是北师大版实验教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下,经过自身的劳动实践,找到了幸福,弄懂了幸福的的真正含义:幸福要靠劳动,做出对人们有益的事情。

学生分析

幸福是什么?众说纷纭。对于现在的孩子来说,他们的幸福无疑是吃最好的,穿最漂亮的,用最时髦的,住最舒坦的……选择这篇课文,一方面因为学生喜欢读童话故事,另一方面则是故事富有哲理:告诉我们劳动是快乐的,是创作幸福的源泉。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低,我想通过本课的学习,既可以引发学生对幸福的思考,又可以帮助学生树立正确的幸福观和劳动观。

设计

理念

1、课文的内容通俗易懂,教学时,重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言,体会三个人各自得到了怎样的幸福,是怎样得到的,在此基础上,体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

2、在引导学生揣摩文章的表达方法时,结合前后对比的语句,抓住这些具体描写,引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处,适度渗透写法指导。

教学目标

第一课时

1、认识8个生字,会写11个生字。2、通过朗读了解课文内容。

第二课时

(一)知识与技能:

1、体会对比写法在文中的作用。2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。 3、有感情地朗读课文。4、引导学生写出自己眼中的幸福。

(二)过程与方法:

1、通过小组合作学习,“自学——对学——群学”。 2、通过交流理解幸福。 3、通过谈幸福写幸福,深化对幸福的感受。 

(三)情感、态度与价值观:

激发学生热爱劳动,体会劳动的快乐,感受劳动的价值,树立正确的幸福观,做一个有益于他人,有益于社会的人。

重点

难点 教学重点: 理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

教学难点: 结合阅读学习文章对比手法的运用,引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处,适度渗透写法指导。

教学

学法

(一)、教法。

1、“先学后导-问题评价”模式。

2、以读为本,读中感悟、积累、运用。

3、创设情境,激发兴趣,呈现目标。

4、读写结合。

(二)、学法。

1、自主学习,发现问题。

2、小组合作,讨论、交流、探究、评价,解决问题。

关键

问题 问题一:三个孩子分别得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?幸福到底在哪里?请你结合三个孩子的经历说一说。

教学准备

教师: 制作课件。

学生: 搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。

教 学 过 程 设 计

教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为

一、音乐先导,整体感知。 4分钟

1、播放歌曲《幸福在哪里》,出示歌词。——课前2分钟

2、师生合作板书并朗读课题。

3、整体感知:课文讲了一件什么事?

(学生举手回答。) 1、播放歌曲《幸福在哪里》,出示歌词。

2、(1)【板书:幸福。】老师:同学们,每当听到这个温馨的词语时,你有何感受呢? (有感情朗读:女生——男生——齐读)

(2)老师:同学们,幸福在哪里?【书写长补充板书:“在哪里”。 】正如歌曲中所言,每个人都在轻轻地问……也许你会用歌词回答我:它在你的理想中,它在你的汗水里!也许你会……也许还有很多个也许,让我们满怀着对幸福的无限憧憬,齐声朗读课题。

(3)师:我们应该读出什么语气?(疑问)——再次齐读。

(4)这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林.彼林的童话故事,找寻其中的答案!

3、老师:首先我们来快速回忆:这篇课文讲了一件什么事?谁用自己的语言简练概括?请举手! (老师简要评价。)1、德国伟大的音乐家贝多芬认为:音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围,导入时我采用了用多媒体,让学生一边跟着唱,一边感悟歌曲内容。音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。

2、师生合作板书并朗读课题。

3、“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。

二、合作探究,多元展示。21分

钟 【问题一】:三个孩子分别得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?幸福到底在哪里?请你结合三个孩子的经历说一说。(自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流)

【问题二】: 课文用对比的手法表现了十年前后的变化,请找出前后对比的语句,有感情地朗读,并说说这样写的好处是什么?



1、教师巡视,指导学生。

2、老师适时引导、评价、鼓励。

【 如:问题一最后教师补充教学中心句时 】:

(1)先采用“剥笋法” 再次品读中心句。

★幸福就在劳动中。

★幸福就在人类的劳动中。

★幸福就在有益于人类的劳动中。

(2)再引导学生大声地读出感情:

对那些默默无闻,辛勤耕耘的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中,

对那些游手好闲,好吃懒做的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中,

对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。

【合作交流

多元展示】:

(1)请学生根据要求,自读课文,规范地勾画出相应语句后,“一帮一”交流订正。

(2)请各组学科长有秩序的组织交流。

(3)小组展示学习成果。

A、各小组汇报本组答案,组间可补充、质疑,大胆发表意见、说明观点。他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。

B、学术助理参与小组学习,汇报过程中可组织、调动同学,发表自己的见解。

三、感悟提升,适时练笔。10分钟

【感悟提升】:

同学们,“幸福”是多么美好的字眼啊!你眼中真正的幸福在哪里呢?请以《幸福在哪里》为题,用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧!

1、伴着音乐播放图文对照幻灯片图片:

如:幸福在于

父母每天很早起床帮我煮的那份早餐……

2、播放轻音乐,在作文格内规范书写属于自己的幸福。(将作文格印在了此题仿写的地方,便于规范要求学生书写,也便于评改。)

3、教师:

(1)强调注意写字姿势:头正、身直、脚放平。

(2)个别指导、适时评价。

(3)“一帮一”结对子,可以互评互改。

4、习作展示。

5、互评、教师评价。

1、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读,感悟不同的幸福。

2、(将作文格印在了此题仿写的地方,便于规范要求学生书写,也便于评改。)

4、(1)、举手朗读,分享幸福。

(2)、请一个小组每人一句接龙朗读展示。

(3)、 同学书写美观、语句优美!让我们一起通过投影展示来齐声朗读她眼中的幸福吧!

5、互评。

【通过一堂课的学习,让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来,激发学生写话的兴趣,真正做到读写结合。】

五、总结全文,升华 情感。5分钟

1、小结本课。

2、评选“优胜小组”、“明星个人”。

4、口号引领。



2、老师小结:让我们的生活在劳动中绽放幸福之花。

补充板书:画花朵。

1、学术助理小结本课。

3、评选“优胜小组”、“明星个人”。

4、口号引领。

课后作业 完成“拓展学习评价单”
资料提供者:糖宝宝

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