幸福在哪里导学案 (北师大版五年级下册)
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《幸福在哪里》是北师大版实验教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。

学生分析

幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的……选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既可以引发学生对幸福的思考，又可以帮助学生树立正确的幸福观和劳动观。

设计

理念

1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

教学目标

第一课时

1、认识8个生字，会写11个生字。2、通过朗读了解课文内容。

第二课时

（一）知识与技能：

1、体会对比写法在文中的作用。2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。 3、有感情地朗读课文。4、引导学生写出自己眼中的幸福。

（二）过程与方法：

1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。 2、通过交流理解幸福。 3、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。　

（三）情感、态度与价值观：

激发学生热爱劳动，体会劳动的快乐，感受劳动的价值，树立正确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。

重点

难点 教学重点： 理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

教学难点： 结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

教学

学法

（一）、教法。

1、“先学后导-问题评价”模式。

2、以读为本，读中感悟、积累、运用。

3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。

4、读写结合。

（二）、学法。

1、自主学习，发现问题。

2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。

关键

问题 问题一：三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。

教学准备

教师： 制作课件。

学生： 搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。

教 学 过 程 设 计

教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为

一、音乐先导，整体感知。 4分钟

1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。——课前2分钟

2、师生合作板书并朗读课题。

3、整体感知：课文讲了一件什么事？

（学生举手回答。） 1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。

2、（1）【板书：幸福。】老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？ （有感情朗读：女生——男生——齐读）

（2）老师：同学们，幸福在哪里？【书写长补充板书：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每个人都在轻轻地问……也许你会用歌词回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也许你会……也许还有很多个也许，让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。

（3）师：我们应该读出什么语气？（疑问）——再次齐读。

（4）这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案！

3、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己的语言简练概括？请举手！ （老师简要评价。）1、德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了用多媒体，让学生一边跟着唱，一边感悟歌曲内容。音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

2、师生合作板书并朗读课题。

3、“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。

二、合作探究，多元展示。21分

钟 【问题一】：三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。（自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流）

【问题二】： 课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？



1、教师巡视，指导学生。

2、老师适时引导、评价、鼓励。

【 如：问题一最后教师补充教学中心句时 】：

（1）先采用“剥笋法” 再次品读中心句。

★幸福就在劳动中。

★幸福就在人类的劳动中。

★幸福就在有益于人类的劳动中。

（2）再引导学生大声地读出感情：

对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，

对那些游手好闲，好吃懒做的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，

对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。

【合作交流

多元展示】：

（1）请学生根据要求，自读课文，规范地勾画出相应语句后，“一帮一”交流订正。

（2）请各组学科长有秩序的组织交流。

（3）小组展示学习成果。

A、各小组汇报本组答案，组间可补充、质疑，大胆发表意见、说明观点。他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。

B、学术助理参与小组学习，汇报过程中可组织、调动同学，发表自己的见解。

三、感悟提升，适时练笔。10分钟

【感悟提升】：

同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？请以《幸福在哪里》为题，用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧！

1、伴着音乐播放图文对照幻灯片图片：

如：幸福在于

父母每天很早起床帮我煮的那份早餐……

2、播放轻音乐，在作文格内规范书写属于自己的幸福。（将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。）

3、教师：

（1）强调注意写字姿势：头正、身直、脚放平。

（2）个别指导、适时评价。

（3）“一帮一”结对子，可以互评互改。

4、习作展示。

5、互评、教师评价。

1、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福。

2、（将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。）

4、（1）、举手朗读，分享幸福。

（2）、请一个小组每人一句接龙朗读展示。

（3）、 同学书写美观、语句优美！让我们一起通过投影展示来齐声朗读她眼中的幸福吧！

5、互评。

【通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。】

五、总结全文，升华 情感。5分钟

1、小结本课。

2、评选“优胜小组”、“明星个人”。

4、口号引领。



2、老师小结：让我们的生活在劳动中绽放幸福之花。

补充板书：画花朵。

1、学术助理小结本课。

3、评选“优胜小组”、“明星个人”。

4、口号引领。

课后作业 完成“拓展学习评价单”
资料提供者：糖宝宝

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