| 学弈(网友来稿) |
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师：同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明 ，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。 我们今天就来学习一篇文言文《学奕》，课文讲的是学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。 师：你们知道“弈”是什么意思吗？ 生：学棋。 师：学弈就是—— 生：学下棋。 师：围绕学下棋课文讲了件什么事呢？请你一字一句地读读课文，注意把音读准。 （生自学三分钟） 师：把你认为难懂、难读的句子读给大家听。 生读。 师：现在请大家看着大屏幕，不加拼音，谁来读一下。 （生读，师打断） 师：你觉得她哪个字读不准，可以帮她纠正一下。 生读。 师：刚才大家读这篇古文你读起来有什么感觉？ 生：别嘴。 生：难读。 生：读不通顺。 师：你觉得哪些地方最难读。 生读难读的句子。 师：老师也想配上音乐来背诵一下，请你听过之后给老师一个评价。 师背诵，生给以热烈的掌声。 师：你们为什么给老师掌声。 生：你读得很有节奏。 生：很有感情。 生：该重的重了，该轻的轻了，抑扬顿挫。 生：字音读得很准。 师：其实老师第一遍读时也觉得不好读，非常难懂，你觉得老师是怎么读懂的？ 生：经常练习。 生：我觉得你理解得快。 生：你把意思弄懂了。 师：对，多读多练，就会像刚才你们所说的那样，把文章读得有节奏，抑扬顿挫。你想试试吗？接下来你来试一试。 生读。 师：怎么把文章读懂呢？ 生：结合注释理解。 生：查字典。 师：还可以向周围同学请教。好，开始吧。 生自己练读。 师：通过刚才的读，你都把哪句话的意思弄明白了，哪句话还没有弄明白？ 生解释理解了的句子的意思。 生：我不明白“虽与之俱学，弗若之矣。” 生：“为是其智弗若与？”我不明白。 生：…… 师：有没有把这几句话弄明白的。 生解释弄明白的这几句话。 师：谁能连起来把全文意思说一说。 生说全文的意思，比较流利。 师：鼓掌，非常的通顺、连贯。下面老师配上插图，你会说说它的意思吗？ 生再说。 师：他说得怎么样？ 生齐说好。 师：怎么没表示呀？生鼓掌。谁再来说一说。 生再说。 师：她说专心到到致志时，你可以看图那个人的神态、动作。好，她说得这么好，怎么也没有表示呀？（生掌声） 师：好，大家读懂了，也理解意思了，能不能有感情地读一读呢？给你一点时间，自己练一练，我们来试一试。也可以看着大屏幕。 生自己在下面练习。 师找一生读，生鼓掌。 师：他读得怎么样？大家为什么给他鼓掌？（很有感情）但他有两个音读错了？ 弗（fú）若，为（weì）是。 你再来读一下，好吗？ 生再读。 师：这一次纠正了错误，读得很好，读出了文章的韵味，谁能再来试一试？ 生再读，读完后下面给以掌声。 师：大家为什么给他掌声？ 生：他读得有感情，很通顺。 师：你为什么能读得这么好？ 生：我理解了句子的意思，在下面练习了。 师：谁愿意再来试一试。 生读。 师：你读得很有韵味。“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”再来读一遍。 生读。 师：“为是其智弗若与？”应读出什么语气？问句，你再来试一试。 生读。 师：好，有“问”的语气了，谁愿意再来问一问？ 生读，两次将“弗”读错。 生再读。 师：一齐来一遍好吗？ 生齐读。 师：请大家观察一下，这篇文章有一个字反复出现了许多次？ 生：“之”。 师：请你找一找这个字分别出现在哪些句子里？它们的意思一样吗？ 生分别找“之”字出现的四个地方，并解释其中的意思。 师：大家读通了课文，并且在感情地读了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。 生：掩耳盗铃。 生：揠苗助长。 师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？ 生：三心二意，心不在焉。 师：你有这样的体会吗？先和同位说一说。 生：有一次老师讲奥赛题，我觉得我会了，就没有认真听，跑神了。结果在做和它同类型的题时就不会了。 生：有一次考试，发下卷子一看，觉得题特别简单，就慌忙做完了，觉得全对，就交卷了，心里还想，我交得真早呀，结果只得了72分。 生：…… 生：…… 师：我们看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？态度。这真是态度决定一切。 师：我们看这篇文章，刚开始大家觉得不好懂，现在读出了韵味，你们的秘诀是什么呀？ 生：先理解意思，认真读，再仔细体会感情。 师：好，同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。这里老师也有两则短小的文言文，请你自己来读一读。 出示两篇文言文。 师：希望同学们运用这种方法学习更多的文言文，也可以上网、去图书馆查资料学习文言文，使我们的文化底蕴更丰厚。 下课。 资料提供者：
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