| 唤醒生命，润泽师生——新教育实验培训心得
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环县南关小学 李静 十二月十五日听了四位专家的报告，他们执着坚守的理想信念、深入现场的田野作风、悲天悯人的公益情怀在报告中得到全面地体现。江苏省海门市新教育培训中心的许卫国站在教师的视角、校长的视角，以海门为例从宏观上阐述了新教育人的生命叙事；海门市东洲小学王敏副校长满怀激情地用一个又一个鲜活的实例展示了自己对新教育的研究成果；海门经济技术开发区小学海门市证大小学 施健斌讲座似江河一泻千里，全面解读了新教育学校生长的“一个中心。两个基本点”，牛心红老师声情并茂地讲述了绛县新教育的成长与收获。使我心灵得到了洗礼。教育家和老师的所行所动一次又一次的感动着我，让我真切的感受到在教育这条道路上我缺乏太多的知识和素养，缺少更多的思考与创意，缺少甚多的细心和用心。 今天下午我把我感受最深的江苏省海门市东洲小学 王敏《与黎明共舞 以心灵歌唱——新教育课程的晨诵 、暮省》的讲座给大家做一阐释： 新教育倡导一种回归朴素的教育方式： 晨诵——为每一天注入生命源泉；午读 ——唤醒生命的美好与神奇；暮省——让反思成为日常生活方式 她在晨诵讲座中阐述了四个问题：1.为什么诵？2.诵什么？3.怎么诵？ 4.晨诵课操作及相关建议 1、为什么诵？新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感 我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并由此开启一天的学习。 2、诵什么？新教育实验的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程，词句优美、便于儿童在吟诵时感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。 （1）黎明诵诗：这种诗特别精美，意蕴特别深刻。这样的诗歌，往往需要千挑万选，一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法洞悉其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。用这样的诗来开启一个个黎明，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。 （2）日常诵诗：童谣、儿歌、儿童诗，经典古诗词，散文诗…… 从一年级到六年级，可以从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，重点进行“经典诗文”诵读，或者某个作家的系列作品诵读:金子美玲，金波、狄金森、史蒂文森等，到了五六年级，则以更广阔的视野，诵读人类最优秀的诗作，比如泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》等等。这些诗可能达不到晨间诵诗那类诗歌“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅、天真纯净、奋发向上的。 向着明亮那方 金子美玲 向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕一片叶子 也要向着日光洒下的方向 灌木丛中的小草啊 向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕烧焦了翅膀 也要飞向灯光闪烁的方向 夜里的飞虫啊 向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕只是分寸的宽敞 也要向着阳光照射的方向 （3）生日赠诗：是最爱孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时，参加新教育实验的教师都会精心选择一首诗或一个故事进行改编，如金子美玲的《向着明亮的那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“唯一性”。许多教师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们。 小花朵的梦 王宜(yí)振(zhèn) 调（ tiáo ）皮的小风，把小花朵的梦，吹开一条缝（fèng） 。 它想瞧（qiáo）一瞧，小花朵的梦里，有没有会唱歌的星星？它想数一数， 小花朵的梦里， 由几种漂亮的颜色组成？ 谁（shéi）知从那条缝里，滴（dī）出几滴，弯弯曲（qū）曲的鸟声…… 小花朵的梦 ——生日送给季艾怡 调皮的小风，|把小花朵的梦，|吹开一条缝。它想瞧一瞧，小花朵的梦里， 有没有会唱歌的星星？可爱的季艾怡啊，你就是美丽的小花朵， 你的梦里，有无数会唱歌的星星。调皮的小风，把小花朵的梦，吹开一条缝。 它想数一数，小花朵的梦里，由几种漂亮的颜色组成？天真的季艾怡啊， 你就是漂亮的小花朵，用缤(bīn)纷(fēn)的颜色， 做一个五彩斑(bān)斓(lán)的梦。 祝愿 季艾怡 天天快乐！永远拥有美丽的梦想！ （4）情境诵诗：是在特别的日子或特别的场景，有针对性地选择一些诗歌来诵读，如在教师节、母亲节等节日诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌，再如在不同的节气，随着气候的变化和校园环境的不同，我们还进行了“在农历的天空下”的晨诵探索，采用诗歌、音乐、绘画等形式，让孩子们共同见证彼此的成长，见证大自然的神奇，见证教师与学生共同编织的生活。 3、怎么诵？晨诵吸取了传统读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典，待长大以后再慢慢理解的方式不同，新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。 晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。用一首每周（每月）诵诗开启黎明，然后，学一首新诗，或者，将一定时间内，譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍，玩味一遍。若当天有学生过生日，那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗，而成为朴素隆重的庆祝。若这天是重要节日，晨诵就围绕节日展开。充分强调诗歌应是儿童当下的经验所能感受到的。 将诗歌编织进生活，将老师、学生编织进诗歌中——既能让孩子们更亲切更深刻地走进诗歌，又直接地让诗歌丰富了我们的生活与生命。 低年级诵诗故事 一、开启诗《向着明亮那方》 二、复习另一首诗《小石子》 三、学习新诗《我和小鸟和铃铛》 1.猜猜这首诗会讲什么？ 2.多种形式读。 3. “我”、小鸟和铃铛，我们都棒在哪里？ 4.棒的还有我们班的小朋友，改编诗歌读。 5.夸夸身边的每一个人，夸夸自己。 6.齐读诗歌，背诵。 高年级诵诗故事： 一、开启诗《向着明亮那方》 二、复习散文诗《欣赏自己》 三、学习新诗《成功》 1.配乐范读。 2.自由朗读、指名读。 3. 从诗中看，成功靠的是什么？ 4.结合一组课文讲讲。 5.编织生活，改编诗歌。 6.再读诗歌，背诵。 诗意得栖居在大地上——新教育小学晨诵课程之农历的天空下：就是根据一年四季的季节变化及二十四节气相符的一些诗，在让学生读诗的同时感受不同季节的气候环境及相关知识。 与黎明共舞要有课程的意识 1.不是零星的毫不相关的一首又一首诗歌的堆积，而是有目的、有计划、有序的，围绕着某一主题、某一诗人或某一诗人或某种风格而选择的一系列的诗歌。 2.晨诵是一种仪式，师生要共同穿越，唯有这样才能置身其中，感受其内，与学生拥有共同的语言密码，共同生活在一起。所以晨诵的开启诗一定要经典，师生的对话一定要有唤醒的感觉 3.晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是我们带给孩子一份珍贵的礼物，所以要让学生消除恐惧，带着一种安全感，真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我的境界，在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展 4.晨诵强调的是一种精神状态，精神状态的调整来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，这样师生都会以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。 5.晨诵以诵为主，不能进行过多分析，也不要过多进行技巧指导，老师不能挡在诗歌与孩子之间，以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。 6.晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。但不要把它演变成表演读。 7.晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主，当然也可以对儿童诗的内容进行改写甚至创作。 8. 晨诵内容除非为了配合语文教学，否则不要选择情感较压抑的内容。 9. 所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，可以根据自己学校或班级的情况进行调整。当然，如果可以固定在一个时间段会比较好，这样会让大家有一种期盼。 晨诵——是日常的课程而不是偶然的表演；是岁月的积淀而不是一堂课的作秀；强调当下的感受而不是机械的记忆。 “我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。” 一次晨诵不是一朵花，它只是一粒种子，只有在穿越岁月之后，我们才能闻到真正的花香。 新教育的生活方式——暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。 童话世界般的高楼，飘溢回荡着的书香……在这个美丽的校园里，有一个喜欢暮省的班集体，他们有一个美丽的名字—— “淡雅小荷”。让文学之笔自由舞蹈，让童年之梦尽情翱翔，是“小荷”永远的梦想。 45位同学的300多篇文章先后在各类省级以上报刊、杂志发表。班报的构成： 多变字体 精美插图 大事记 名句积累 刊首语 一、让孩子真实可感地认识暮省的意义 “这就是你们每天暮省中的精彩，这个本领可有用了，学会它，你们将能成长为一个既会用嘴说话，还会用笔说话的人。” 它让孩子们真实可感地认识暮省的意义。我们说一个人之所以写，目的无非两种：一是为自我倾诉而作；一是因与人交流而写。但不论是哪一种，都需要阅读对象的存在，即使是给自己看的日记，作者在自由抒发时就已经有了读者，或者是自己，或者是朋友，再或是一个不相识的或虚构的人，否则，写出来的东西就毫无价值。正如梁启超所说：“为什么要写？为的是作给人看，若不能感动人，其价值也就减少了。” 当学生阅读自己的文字，阅读同伴的文字时，孩子们很快就明白了，暮省就是拿起笔来说话，就是人的另一张嘴巴，是另一种表达，那是心的交流，它不需要虚伪，不需要大话、空话、套话，只要说真实的话，说明白的话。周国平称其在自我意识的觉醒阶段养成了写日记、与自己灵魂进行交谈的习惯，虽然这些孩子未必相同，但最起码孩子已认识了写的意义。 二、让孩子潜移默化地明白暮省的内容 1.让亲历的事情留下回忆班报的构成： 多变字体 精美插图 大事记 名句积累 刊首语 2、将教材内容留下最深刻的印记 句式仿写【仔细观察书上56页的图，然后在图上添上几种小动物，再张开想象的翅膀写一写。】 【学了15课《我是足球》，大家都很喜欢，小作者把自己就当作了足球来写，真有意思！也可以模仿着写一写。】 【从课本74页两幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的方式进行仿写练习，记下一个有意义或有趣的故事。】 3、给美好的画面配上最好的文字 绘画日记（以图为主，配以简短的文字）； 配图日记（以文为主，配以简单的插图）； 贴图写话（给喜欢的图画配上相应的文字）； 日记“连环画”（图文结合，依次呈现） 4、让阅读与倾吐水乳交融 天天听故事，天天讲故事【看完了《小猪唏哩呼噜》这本书，我们也来以小猪唏哩呼噜为主人公，自己编一个故事吧！】 【《格林童话》中的《小红帽》大家一定都很喜欢吧，最后幸运的是一位猎人救了小红帽和她的奶奶。过了三个月，妈妈又叫小红帽把蛋糕送给奶奶，在路上又有一只大灰狼跟她搭话，小红帽这次会怎么做呢？同学们，快拿起笔，开始编一个属于你的《小红帽》故事吧！】 【小朋友，读了《我和小姐姐克拉拉》这本书，你一定很开心吧！我和小姐姐克拉拉还算规规矩矩，但是他们的捣乱功夫也不一般。有一天，两个机灵鬼又开始了奇妙的故事。比一比，谁的故事更精彩！】 【亲爱的同学们：最近我们一直在欣赏感动中国的颁奖词，读着品着，我们不禁为颁奖词的语言魅力所吸引。我们发现颁奖词一般很简短，语言高度浓缩、字字珠玑、意蕴丰富，具有生动、形象的特点。同时语言自然流畅，音韵铿锵悦耳，富有音乐美。于是我们也产生了一种冲动，为课文中的人物写颁奖词。】 王恺阳专栏： 老天鹅——它也饿着肚子，偏要为鹅群打开一扇命运之门。在鹅群一片黑暗的时候，它就像一个火炬，用那熊熊燃烧的生命之火为鹅群找到迷失的方向。 整群天鹅——它们沉重的一击，划出命运中最壮丽的弧线，它们奋力一击，绽现生命中最顽强的光芒，它们与命运抗争，和死神搏斗，它们用勇敢坚强谱写出一首英雄的赞歌。 外层蚂蚁——当蚁国要葬身火海的时候，它们挺身而出，燃烧自己，却照亮整个蚁族。当死神夺走它们一个又一个的生命，它们却为内层蚂蚁留下生的希望。 老羚羊——它们用一次次辉煌的陨落，去挽回另一个生命。为了家族的存亡，在高高的悬崖上用自己 5、让真挚的情感在笔尖流淌 班上老师给学生出班报 报名《小荷尖尖》 三、让学生持续不断地拥有暮省的热情 孩子们就会越来越喜欢思考、记录这种说话的方式，因为他们发现这种说话方式能使自己发出更广阔、更洪亮的声音，伴随而至的，还有取得这种说话方式的权利感、获得感、快慰感、成就感，这些都刺激着孩子们以更好的姿态去写、去思，也就激发了学生持续不断的暮省热情。 发表的快感使学生爱写 ……瞧！同学们一个个都露出了可爱的笑脸。班报终于发了下来，我迫不及待地读起来。当看到自己名字的时候，我的心里真比吃了蜜还甜。我暗暗下决心：一定要好好写话，争取更多的文章发表在班报上。（崔曦文） 评比的激励使学生爱写：王老师给学生用红纸专门打印了作品录取书。 我出个人专刊啦！我成为“小作家”啦！我真是太开心了，哈哈！我还把这份喜悦带给了全家人，爸爸妈妈脸上都笑开了花，就连我那躺在摇篮里八个月大的小表妹都开心得手舞足蹈，好像也在为我高兴呢！今晚我还得好好写，争取下一期的班报还有我的名字。——茅凯博 “特大喜讯，特大喜讯!今天我们班又有三篇文章发表，他们是……”“小飞鸽”又在报喜了。我的心砰砰直跳，上帝保佑，有我的名字吧！那篇《都是粗心惹的祸》老师已经投出去快三个月了，可一点儿消息都没有，真希望今天就是！“季艾怡、沈佳凝——陈亭羽”啊！真的是我！！（陈亭羽） 对学生而言，这是一次次的高峰体验。学生的每天记录的积极性、主动性被充分调动起来，学生写的荣耀感被激活，很多学生愿意每天都将自己的所见、所闻、所感倾诉于笔端，然后等待自己的名字出现在班报上。此时，每天的记录、思考对他们来说，已经成为了一种兴趣，一种需要。这种“需要”式的记录，对学生大脑皮层所产生的刺激时积极的，他们是带有强烈的责任感和表现欲参与其事的，这不仅是学生每天暮省心态的改变，实际上已经影响到主体角色的改变。暮省再也不是一件痛苦的事，而是由“要我写”彻底变为“我要写”。 编成书的书名“长成一棵树” “晨曦初露” “青青草” “我的快乐童年”…… 一个学生写的：在经历了一个暑假的忙碌后，这本书终于诞生了，我拿在手里，沉甸甸的，放在鼻子下使劲儿地闻了闻，好香！轻轻地翻开、阅读，心里溢满了喜悦。我的这一本书叫《一缕阳光》，因为里面的每一篇就是一缕缕阳光，照亮了我的生活，温暖了我的童年。 这次的报告引导我们坚定了这样的信念：只要行动，就有收获！真正的行动，本身就是收获。学习新教育实验，我觉得作为老师必须要加快学习的节奏：多读教育专著，提升理论素养；多关注教育方面的信息，跟上教育潮流；多读经典作品，增强自身的文化底蕴。只有这样，才能在新教育的春天驾轻就熟，毕竟打铁还需自身硬。 2013年12月18日 资料提供者：李静
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