与学生一起习作 教师随笔 |
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一提起习作,不但学生头疼,连老师也是叫苦连天。老师抱怨学生不会写,学生不愿意写。我作为一名语文教师,对此是深有感触。究其原因,我认为有以下几方面原因,一是教师在上课之前准备不充分,对学生的引导不到位;二是教师不了解学生的情感,站在成人的立场上来评价学生的习作;三是学生缺乏观察的习惯,不注意收集身边的作文素材。本来,小学生的作文主要就是记叙发生在他们身边的人和事,能把事情叙述清楚,能体现人物特点,但由于老师的要求过高,对学生过于苛求,使学生逐步丧失了习作的信心。 为了唤起学生对习作的兴趣,我在上习作课时做了一个的尝试。又到习作课了,我走进教室,清了清嗓子说:“今天我们来上习作课,大家喜不喜欢?”学生一听是习作课,只有几个同学小声地回答:“喜……欢……。”我一听,心里非常恼火,但又不好发作。正在这时,我脑海里升起了一种想法,我接着说:“今天的习作课我和大家一起写,看看是同学们写得好还是老师写得好,怎么样?”学生一听,马上就来了精神,因为他们都想和老师比一比。于是,我出示了习作要求,和同学们一起动手写了起来。和学生一起些作文对我来说也是头一次,别说,要从学生的角度来写还真是困难,我认真思索后才开始动笔。还没等我写好,已经有几个同学写好了,迫不及待的举起手来。于是我叫他们逐一展示自己的作品,每个学生的习作都写得很好,至少比平时要好得多。学生作品展示完后,我也把自己的习作念给大家听,并让同学们给我进行评价,学生你一言我一语,给我提了很多意见。从这次以后,每次习作我都坚持和学生一起写,并且让所有学生都参与到习作评价中,通过一年多的时间,学生养成了良好的观察和收集材料的好习惯,习作水平有了很大提高。 评析:“兴趣是最好的老师。”这句话一点不错,从上面的案例中可以看出,学生之所以害怕作文课,就是因为对习作缺乏兴趣。一直以来,传统的习作教学就是教师提出要求,学生自己习作,教师在习作评讲时方法单一,对学生习作中的亮点不给予肯定,这大大挫伤了学生的自尊心,加之教师不了解学生的情感,不从学生的角度评价学生的习作,久而久之,学生对身边的事物失去了兴趣,不善于观察,习作时只是胡编乱嚼,致使习作的质量不高,学生也就越来越害怕习作。课程标准提出小学阶段习作“重在培养学生的写作兴趣和自信心”,在以上例子中,我就从激发学生的好胜心,树立他们的自信心开始,让他们有一种我比老师写得好心理,在这种心理的驱使下,每次习作前他们都要认真准备,收集大量的材料,这样就培养了学生观察的能力和收集材料的能力。另外,让学生评价老师的作文,发现老师作文中的不足,师生之间是平等的,这样可以树立起学生习作的信心。 资料提供者:王丙录
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