| 《乡下孩子》教案 (苏教版二年级下册) |
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课题 4《乡下孩子》 课时数 2 教学目标： 教学重点在题号前用 ，教学难点用标出 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;； 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语； 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。 基础知识的易错点 曲---- qū （弯曲） qǔ （歌曲） 字形：嘴 碎 寄 切入点和主线问题 课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？ 资料补充 太阳花；（附在后面） 乡下孩子：（附在后面） 可以进行的练笔训练点 仿照课文的句式写话。 拓展阅读 太阳花（附后） 课堂教学设计 教学过程 课前头一天布置预习任务： 1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。 2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。 3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。 4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。 【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以 老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练 培养。 第一课时 一、谈话激趣，导入课文 咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？ 2、自由谈话揭示课题，指读、齐读课题。 【教学意图】只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。 2、小黑板出示本节课学生学习目标 同学们，今天这节课的检查目标是： （1）读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的 障碍。 （2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。 （3）整体感知课文内容：课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？ 4（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值 的问题） 【教学意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要 高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示 学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是 主体，目标才知道自己应该怎样做。 二、检查预习，解决字词 1、出示生词，检查字音。 野 多音字： 曲---- qū （弯曲） qǔ （歌曲） 2、谁来当小老师带着大家读？（指两三个同学当小老师，一个读五个词。相机认识“里”字旁，正音： 编 撑 串 旷） 你读得很好，我不知道其他同学读得怎样，你来提问他们。你想提问谁来读？（小老师指名） 【教学意图】在课堂上，把读得主动权给学生。让学生在自读的基础上，让小老师提问学生读，改变以往教师领读，学生跟读的状况，调动学生的主动参与意识。 3、游戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字（不带音节），如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花） 【教学意图】根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。） 4、指导书写（一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固） （1）提笔写字前先摆好姿势：一指二指捏着，三指四指下面托着，五指弯腰藏着；头正、肩平、臂开；三个一要做到 （2）指导书写 利用笔顺表识记生字笔顺 你怎么记住生字的字形？说一说，让同学猜一猜。 曲：扁日加两竖。或 太阳用筷子吃生日蛋糕。 皮：横钩一撇一短竖，里面藏了一个又。 菜：彩虹藏在草丛中。 唱：两个日，一个口。或 太阳妈妈背着小太阳开口唱歌。 菊：草字头，包字头，一粒米藏里头。或 句口里吃着米饭，头上戴着草帽。 嘴：口此角，一家人。 环、坏、怀换偏旁记忆） （3）、指导书写“菜、菊”。 要点：上下结构写紧凑，“菜”腰细，“菊”米字伸出草外来。 教师范写，生描红临写。 （4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。 【教学意图】充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。）三、粗读课文，整体感知 三、检查朗读 （1）请同学们把这首诗歌读给同桌听，并请同桌给你当小老师，评价一下你的读音准不准。 （2）觉得自己的同桌读音又标准，声音又洪亮，请推荐他读给全班同学听吧！ （3）学生评价。（可从读音的准确、节奏的快慢、声音的大小等方面评价。） （4）再请一人选4个同学，每人选读一节。（可以是读得不够好的学生。） （5）想读的同学站起来读。 【教学意图】请学生决定展示读书人选，既选择班上读书好的同学，也选择平时不发言的学生。尊重学生选择的权利，让学生自由选择自己拿手的小节读，学生有信心读，敢读。阅读过程中学生既是“读者”又是“评论者”，学生已具有初步的评价能力，通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。） 3、课文读好之后，议论问题：课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？ 【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。 4、初步质疑： 读完了全诗，还有什么不明白的问题吗？ （可能有：为什么曾是黄鹂、野菊？ 旷野是什么意思？） （可以先小组内讨论，再大组交流。 可以启发学生感受父母对他们的爱） 【教学意图】学贵有疑。教学生不会的，讲学生不懂的。培养学生的质疑能力。“自主学习”、“个性化理解”不能忽视教师的主导作用。 四、当堂检测，反馈小结 出示检测题 1、多音字组词：曲 2、本文主要写了------------------------------------。 【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。 第二课时 一、导入 小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题）知道乡下孩子生活的——快乐极了。 二、复习巩固 1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。 躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！ 2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？ 3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。 三、创设意境，读中感悟 （一）、导读第一小节。 1、“我”是一个乡下孩子，你们觉得“我”可爱吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道“我”在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？ 预设： 妈妈的怀抱很温暖、舒服的像摇篮 乡下孩子的嗓音清脆响亮，像欢唱的黄鹂一样动听；乡下孩子活泼可爱，像盛开的野菊一样美丽。 2、小朋友，请你把自己的怀里指给老师看看。怀里就是胸口，从“怀里”与“胸口”这两个词我们知道乡下孩子常常被妈妈（师做抱的动作），被爸爸（师做背的动作）。让妈妈抱着，让爸爸背着的时候，乡下孩子是什么感受呢？（学生自由发言）老师送你们一个词“幸福”。 让我们带着幸福的感受读读这两句诗。 3、小朋友，你也有过这种感受吗？谁来仿照这两句诗说一说。 出示： 曾是妈妈怀里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。 【教学意图】让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。 （二） 导读第二小节 “我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。小朋友，我们也是乡下孩子，想想我们平时会做些什么呢？ 预设： 有一次，奶奶去翻地，我捉了很多蚯蚓； 我也去过，还采了一些野花； 我经常和爸爸去河边钓鱼；我跟奶奶去割草，回来喂小羊； 我和小朋友去田野里捉蝈蝈，装在笼子里听它唱歌； 夏天，奶奶带我去捡了很多麦穗，给鸡吃； …… 过渡：小朋友真是一群能干的乡下孩子你们知道“我”在田野里玩什么吗？ 学生边读边观察画面，引导学生进入生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？ 预设：含草叶 1.你也来含一片试试？（学生上台面对大家表演） 2.理解“含”：瞧，他多能干，含住了草叶。吹吹看。 3.你也吹吹看，乡下孩子呢？（出示词卡“吹歌曲”）歌和曲的意思一样吗？ 猜猜她会吹什么歌？唱一句。乡下孩子真了不起，一起读读。 学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。 【教学意图】这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。 （三）、 导读第三小节 “‘我’不仅聪明、灵巧，‘我’也很能干，常常帮爸爸妈妈干活，你们知道‘我’会干什么呢？ 学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子？ 预设：挖野菜 1．你准备挖多少？ 2．（指图）小猪吃得多饱呀，肚子有多大——撑圆了（出示词卡）做出动作认读，（评价：圆了吗，吃呀吃呀，肚子越撑越大，像个大气球了，真是贪吃的小猪啊）。 3．谁能做着动作读这一句话？ 预设：逮小鱼 1、喂饱了小猪，别忘了猫咪，用什么喂猫咪呢？（小鱼） 2、这串小鱼把猫咪给“乐坏了”（出示词卡读）乐坏了的猫咪喵喵叫，好像在说？这真是一只 读词（评：读得真响亮，乐得喵喵叫、都流口水了） 【教学意图】这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐 提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？ 指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。 迁移练习： 乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。 预设： 割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。 拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。 采一束鲜花，把“我”打扮打扮。 采一束野花，送给亲爱的妈妈。 捉一只螃蟹，乐坏了馋嘴的我。 抓几只蝈蝈，乐坏了可爱的弟弟。 …… 【教学意图】通过展开想象，训练了学生模仿课文表达形式，进行迁移运用的能力，进一步激发了学生热爱农村，热爱大自然的美好情怀。 （四）、 导读第四小节 1、乡下孩子多么自由、多么快乐，他们真是生在——，长在——。 2、 .理解“旷野”：这一课我们遇到了好几个带“野”的词语，在野外长出的菜叫——（野菜）、野外开出的菊花叫——（野菊），野外的树上结的果子呢——，还有很多野生动物呢，例如（野猫、野猪、野牛等等），在大自然里，它们自由生长、无拘无束，尽情享受着阳光、雨露。这片广阔的天地就叫——（旷野） 3．这也是我们乡下孩子生活的天地，齐读第四小节：哦，乡下孩子—— 【教学意图】让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。 四、 再读，背诵 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一起读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 。 五、总结：在你们的朗诵声中，老师也仿佛也回到了小时候，想起了自己曾经做过的趣事。其实不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。 板书 设计 4、乡 下 孩 子 像“黄鹂”“野菊” (可爱) 捉蝴蝶 吹小曲 (聪明) 挖野菜 逮小鱼 (能干) 阳光下 旷野里 (成长) 练 习 题 一、听说你写的铅笔字不错，写一写。 mā mā huái li yě jú bái cài lè huài ( ） ( ) （ ） （ ） ( ) 二、选择合适的字填空。 串 片 只 头 篮 朵 条 一（ ）菊花 一（ ）黄鹂 一（ ）小鱼 一（ ）小猪 一（ ）草叶 一（ ）野菜 三、比一比，再组词 怀（ ） 灶（ ） 坏（ ） 肚（ ） 扁（ ） 含（ ） 编（ ） 念（ ） 【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。 作业 设计 1、背诵课文 2、仿照课文的形式写一首小诗。 3、写会本课生字新词，听写后，错的写2-3遍。 4、预习下一课。 教学 一得 教师享受到课堂顺畅的愉悦；教学任务的落实到位；课堂效率的提高；学生良好学习习惯的养成等都有赖于教师课前的充分备课。教无定法，此模式仅供参考。 资料提供者：栾正学
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