| 《白杨》教学实录 (人教版五年级上册) |
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吉春亚《白杨》教学实录 (学习目标： 1、学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体。高大挺秀，大伞，抚摸，介绍、边疆，陷入”等词语。 2、、运用文中的语言现象“从来……哪儿•••••哪儿•••不管•••••••••不管••••还••••••总是•••••”写一小段意思连贯的话。 3、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。 4、体会借物喻人的特点，拓展阅读借物喻人的文章两篇。 学习重点： 抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。 学习难点： 运用文中的言语现象“从来……哪儿•••••哪儿•••不管•••••••••不管••••还••••••总是•••••”写一小段意思连贯的话。 教学过程： 第一教时 一、谈话引入，初读课文。 师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。 生：高大挺拔 生：粗长，树叶郁郁葱葱。 生：很有生命力。 师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。 生：（读课题） 师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。 （学生自由大声朗读课文） 师：（出示词语） 戈壁，清晰，浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸 介绍边疆陷入 （学生认读后） 师：我提醒大家做容易错的两个字。一个是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖国的边疆一寸土地不能少；另一个是“陷”字。下半部分笔顺容易错误。学生一起书空。 师：其他的词语不容易错，我们用最快的速度记忆后马上默写。 （学生记忆后默写，再订正） 师：选择几个默写的词语说一说课文写了什么内容？ 生：父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的特点。父亲其实在表白自己的心。 生：课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上，望着窗外的白杨展开讨论，同时也表达了自己的心愿。 二、再读课文，了解白杨 。 师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子，划出来。 学生默读课文，划有关句子。 生：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”白杨的特点是“高大挺秀” 师：（板书：高大挺秀 ）这个特点，在两个孩子之间的对话中就已经感受到了。 生：“你看那树多高！”“你看它多直！”白杨树的特点又高又直。 师：的确白杨树高大挺拔，那作者为什么却用 “高大挺秀”在赞美它呢？ 出示课件（沙漠，火车在行驶，出现一片白杨） 生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。 师：“绿”得很秀。还有想法吗？ 生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。 师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！ 生：大戈壁是浑黄一片的，出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。 师：学以致用，你的本领真不一般。 师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确，“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。 生：（自由练习朗读课文） 师：请自告奋勇的同学抒发情感。 多位学生朗读。 师：这样的处理应该得到大家的共鸣，你的实力也完全可以毛遂自荐。让我们以他为榜样，再自由读一读这部分内容。 （学生自由读课文） 师：父亲的话语中满是对白杨特点的赞美。请同学读一读。 生：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”白杨树很坚强，不软弱不动摇。 师：在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？ 生：“从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大。 师：向来、一直、一向、历来都是这样高大挺直。 生：哪儿需要它就在哪里生长，从来不选择。我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强。 师：（板书：哪儿……哪儿适应力强）我们可以想象到（引读）城市需要它--- 生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。 师：给默默无闻的舒展风姿，供人欣赏。乡村需要它，它就在乡村 生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。 师：学校需要它----- 生：就在学校扎根，生长，长出粗壮的枝干。 师：心甘情愿地挽起肩膀，让孩子们在它的树阴下嬉戏玩耍。现在，西部沙漠需要它， 生：它就在沙漠里生根发芽，长出粗壮的枝干。 师：筑成防风林墙，保护着黄土高原。在爸爸的心目中白杨还有什么特点。 生：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。 师：（板书：不管……坚强）我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨------ 生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。 师：遇到雨雪时，白杨----- 生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。 师：遭到干旱时，白杨------ 生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。 师：白杨树把自己的根深深地钻到到地地下，汲取水份，照样生长。遭到洪水的冲击时---- 生：白杨还是那么坚强，不软弱，也不动摇。 师：依然顽强地向着高空伸展。 师：这就是白杨，它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈，它—— 生（情不自禁地、慷慨激昂地一起读课文中的句子。） “白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。” 师：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语一气呵成，表现了戈壁滩上白杨树上外在特点和性格特点：适应力强，不怕任何困难。我们借助这几个关联词语背诵爸爸说得话语。 （学生自由背诵后指名背诵一起背诵） 《白杨》第二课时实录 (2010-03-01 09:44:59) 标签： 杂谈 一、 体悟爸爸的心。 师：（CAI播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨生齐说）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。在爸爸的心中，白杨树 生：（看板书）高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈。 师：（引读课文）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 生：不是的，他也在表白着自己的心。 师：而这，孩子们还不能理解。他们只晓得—— 生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。 师：他们只晓得—— 生：爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去年小学，将来再念中学。 师：他们只晓得—— 生：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 师：这些都是孩子知道的孩子们不知道的。如果后面接着写：不知道……应该怎样写? 〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。〕 生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作? 生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书? 生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远? 师：这些问题你能回答吗? 〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。〕 生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。 生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。 师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！ （师播放建设者建设边疆的画面） 师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？ 生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。 生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。 生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。 师：（相机板书：建设边疆）既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？ 生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。 生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。 生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。 师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。 形成板书： 借白杨 喻 爸爸（建设者） 高大挺秀 从来 品德高尚 适应力强 哪儿……哪儿 不怕艰难 坚强不屈 不管……总是 扎根边疆 师：了解了爸爸的心愿，相信再来读这些句子，你们会读得更好。 （齐读课文中的有关句子） 师：继续读课文，现在呢，孩子们听了爸爸的叙说—— 生：（读课文至结束） 师：爸爸还有一桩心事，谁明白？ 生：希望自己的孩子也到边疆去建设，因为文章中写道了几棵小白杨。 生：爸爸还担心孩子受不了哪里的苦。 生：我觉得爸爸是充满希望的，因为嘴角流露出笑容。 生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑 师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊！ 生：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣。 （课件演示今日新疆） 师：你们的言语是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。爸爸的希望一定能实现，我们再把最后一段读完。 生：（读课文的最后一段） 二、拓展写话，借物喻人。 师：爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美（板书：赞）边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征•••••让我们再一次深情的读一读课文。 生：（自由读课文） 师：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，我们五5班的“小白杨”也许会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。 师：在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？ 生：默默无闻的护士。 生：北京奥运会建筑的建设者。 生：援藏的老师。 生：国庆演练的战士们 生：在守卫边疆的战士。 生：在大西北工作的铁路工作人员。 师：让我们尽情的讴歌他们，用上 出示：（ ）从来就这样（ ）。哪儿••••••哪儿••••不管•••••不管•••••总是•••••••”写一段话。 （课件出示几个艰苦工作的画面） （学生自由写话，教书巡视。四分钟后——） 师：已经有同学自告奋勇，要展示自己的作业。 （投影出示）我们来看这个句子，觉得意思是否前后一致： 援藏的老师从来就这样吃苦耐劳，哪儿需要她，就在哪儿洒下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管是遇到洪水还是干旱，她坚持到学校上班。 在师生的共同努力下将这个句子后面部分改成“不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管遇到当地老百姓的不理解，还是学生的调皮捣蛋，他们一如既往地辛苦工作。 （善于发现学生的语病，引导他们认识语病，纠正语病，教学取得实效。） 生：辑毒战士从来就这样负责，不管是天寒地冻，还是炎热酷暑，不管是周末还是节假日，他们都奋战在与贩毒者的斗争中。 生：在大西北工作的铁路工作人员从来都是那么勇敢。不管是遇到干旱还是暴雨，不管是遇到坎坷的道路还是崎岖的山路，他们都不向困难低头。 ••••• （通过如上的引领，学生明白了课文句子表述的特点后，能帮助学生生成符合语法规则的新的语言。这是“举一“教学后取得的“反三”实效。） 四、总结，结束全课 师：同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。 阅读拓展<<古井>。《胡杨赞》 资料提供者：兰国华
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