携一份信念执教——兼谈教师培训(德育论文)

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 携一份信念执教

——兼谈教师培训

      内容提要:教师培训,关键是要是教师有比较坚定的信念,然后,根据教师的具体需要(缺憾)进行培训;培训中,要注重培训层次和教师实实在在的接受能力,组织有效培训。培训队伍结构要合理,并且相对稳定,尽可能让教师参与到培训人员队伍中去培训其他教师。 

      关键词:教师培训  信念  执教  学生  新课标 

      为什么要进行教师培训?许多人都可以回答,无论是业内人士还是社会从业人员。事实上,就是初中生及至小学生也能回答个60%以上的正确率。因为,于今而言“培训”早不再陌生:几乎遍及每个行业的每个角落。只是教师培训,我们要解读的不仅仅是一般操作层面的培训罢了。一般意义的培训,可以界定为:认识、掌握、应用、提高;而教师培训仅仅从这四个层次进行是远远不够的,因为,其工作性质是篮球场上“人球相遇”的动态配合,教师本人和工作对象(学生)都是在动态中达到高度的默契,从而获得双方的腾飞。为此,我们认为,对教师的培训,最根本的,就是要使教师有一种信念——一种作为执教根基的东西。只有这样,教师才不至于成为无源之水、无本之木。 

(一)信念是什么?

      信念是一种人生观,信念是一种价值观,信念是一种世界观!我们通常把它视为一个人为人的底线,而不是制高点。从理论而言,教师从教之前都接受过比较系统的培训和学习,都具有相对的知识和确定了一定的目标,在具体时间中只要加以磨练和提炼,都可以得到正态发展的。但,“校园是一片净土,社会是一个大染缸。”于一个人而言,作为一个学生在学校学习,那么,学校就是校园;而作为一个教师在学校里从教,那么,学校就是社会!学校这个社会,是大社会的器官,从某个意义上见,也是大社会的缩影。于是,刚走上工作岗位可以成为“人之初,性本善”。随着从教生涯的起步,接近“染缸”的角度、力度各异,则同为教师,人各有别了——“性相近,习相远”。这是可喜可贺的大好事,说明教师已经适应这个社会了、成长了。 

      然而,一件事物,没有成长,没有变化,也就不会出现偏差;“静是不会有动的破坏力的”。正如一个孩子,他不会翻身,你就没有必要担心他掉床;他不会站起,你就没有必要担心他跌倒;他不会走路,你就没有必要担心他摔跟头。这和对待一个精美雕刻和同样精致的植物盆景的态度该是一样的——对前者,我们重在鉴赏,重在享受,重在品读。对后着,则有一份深深的责任——不能遏制他的成长,有不能让他疯长! 

于是,我们说,信念是前期的积淀和后期磨练的完美结合体。 

(二)信念是有层次的

      “燕雀焉知鸿鹄之志哉?”信念不同,故而不知。“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,是一种信念;“吃得苦中苦,方为人上人”也是一种信念;“为中华之崛起而读书!”是一种信念;2008年北京奥运会上德国选手奥克萨娜·丘索维金娜为血癌儿子而战,是一种信念;罗映珍,用爱唤醒“沉睡”丈夫,依然是一种信念……藉此,足以说明信念的层次性了。同样,教师的信念也是有层次的。 

      信念一:为薪酬而教书。我们不难听到“要对得起我们所得到的工资”这样的老师心声,也会听到领导们给教师们作出这样的要求。中华民族是一个知道感恩的民族,教师是传承这一美德的使者;他们首先能对这份事业、这份工作有如此的认识,事实上也真的难能可贵了。因为,积淀成如此信念的老师们多为20世纪50年代出生的将近退休的人,他们对这份工作倍加珍惜,对工作对象尽职尽责、但求无过。他们会对一些新的教学理念抵触,也会对新的管理方法予以不屑。 

      这一层次的信念,奠基于一种古朴的信仰、一种传统的美德,具有较好的群众基础,可以说深得民心。特别在山区学校,可以说是根深蒂固且有深远影响的。只是缺少着一种新意、一种向上的气息。简言之,是开拓不足稳重有余。这对我们如今使用的新课标教材的教学理念是很难(甚至可以说根本不可能)适应的。所以,新课标教材才会“很难教”。 

      信念二:为自己而教书。每个人都有成功、被认可的需要,教师也不例外。并且,教师是最要面子的人,所以,他们努力工作,认真教学,竭尽全力让自己的学生学好、记牢。考试、测验,甚至平时作业都精益求精,不让学生出现任何纰漏。偶有差池,便苦苦进行强化训练——或抄,或背,或读,或默……总之是十八般武艺用尽,目的只为学生不出差错。我们许多的中青年教师坚信的是这一信念。 

      这一信念的教师,家长评价要比上一信念教师好得多,甚至在同行中也有绝对的人气优势,小学阶段的学生普遍喜欢,特别在考试后。因为,老师们注重了每个知识点,每个训练途径,对孩子进行反复训练;孩子对课本很熟悉,对考试题型成竹在胸,甚至对试题几乎做到似曾相识,考试自然得心应手。结果是,学生自豪、家长高兴、教师舒心——社会满意。于是,学生、家长、社会对教师评价渐高;内部考核自然也很好。故此,这样的老师很有成就感,真可谓名利双收。然而,这样的教师是很容易“老化的”。一则容易走入课本死角,而很少会顾及学生的灵活性;二则往往把课本看做整个教育空间狭小,不利于学生未来的发展。他们对新课标教材把握很难全面。比如:2009年1月进行的全县检测中,四年级的语文阅读,就让许多教师措手不及了。故此,我们把具有这一信念的教师定位为“为自己而教书”的人。 

信念三:为学生而教书。以学生为主体,注重学生的发展,是现代教育理念的主旨。教材的编排,媒体的诱导,课堂的引领,课程的评价,无一例外都在为这一理念搭桥、为这一理念擂鼓。许多教育专家在认真实践的同时,发出较友影响力的观点为教育实践者引路。我们的小学教师队伍中有没有“为学生而教”的教师呢?那肯定是有的。就在我们云县、我们爱华镇都是有的,只是人数不多,且不被重视罢了。 

      为什么人数不多?因为,多数老师聚焦在信念二中。为什么不被重视?因为,要注重学生,就必须认可“课堂是允许学生出错的地方”,就必须关注每个学生,就必须纵观教育的发展、孩子的成长。这样的教学自然比不上信念二的细腻,假如检测试卷的导向还没有彻底更新,那么,学生考试成绩自然要落于信念二之后;教师的内部考核自然不会理想。所以,很多家长是不欢迎的;学生呢?他们可以在从中找到乐趣,自然很喜欢,也很欢迎自己的老师;并且,这种喜欢和欢迎会影响深远,乃至于学生受用一辈子。但是,一时之中,却看不到结果。所以,这样的教师一时不会被社会认可的。 

      以上所说三个信念,仅仅用以说明信念的层次,不存在优劣,教师中,也不仅仅有这三种信念。只此进行分析,旨在寻找教师的需要,有针对的进行培训。 

(三)教师培训要注重实效

      马斯洛的说:人的需要是有层次的。教师的培训实质上也是一种需要。新课程理念强调:给学生最及时最需要的帮助。教师培训其实就是给教师的一种帮助。 

      所以,分析教师建构的教学信念是很有必要的。当我们知道了谋一个层面的信念,就自然了解到其不足和需要;了解了不足和需要,才能对症下药,给予必要帮助;教师得到了渴望的帮助自然也就提高了。 

      只是,这里还有一个问题,那就是:对教师要如何培训的问题。专家的讲解、分析、引领很有必要,但是,教师所渴望的,除了提高的东西,还有普及的东西。比如:新课标五年级数学上册就有身份证号码、邮政编码、车牌号码每位数的含义等问题,这是普及的东西,不是提高的层面,光靠专家解决不了。所以,建构一支健全的教师培训队伍,是很有必要的。 

      什么样的教师培训队伍才算健全的呢?教育专家(知名的、不知名的、外地的、本地的)——教育领导——教师。在这三者中,教育专家自然不可缺少,他是引领者;教育领导不可少,他是组织者;教师不可少,他是实践者。往往,我们在专家那里得到升华,在领导那里得到目标,却在教师那里寻找到“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的感觉。因此,教师参与到教师培训队伍中对其他教师培训,是一个双赢的策略。

      信念确定,培训有具体目标,操作到教师的具体需要,并有教师的声音。教师培训该没有什么困惑了。 
资料提供者:字相新
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