| 《蜜蜂引路》第二课时(网友来稿) |
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《蜜蜂引路》教学设计 第二课时 设计理念： 注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识。 设计特色： 重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。 教学流程： 一、复习巩固 1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。 2、指名朗读第一自然段，并小结。 二、学习课文第二自然： 导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？ 1、指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因） 2、理解“经常、常常” 出示句子：两个带点词意思一样吗？ A、列宁常常请养蜂的人来谈天。 B、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？ 三、学习课文第三自然：（自读自悟） 1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。 （一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子） 同桌，小组讨论并纠正。 2、老师巡视，加入讨论并纠正。 3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子） 注意发现：花丛中的蜜蜂 仔细观察：蜜蜂—园子—小房子 分析思考：蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互 作出判断：养蜂人就住在这小房子里。 马上验证：果然就是要找的养蜂人。 4、再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的意思。 5、听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动） （明确主次角色：听——看——画；老师巡视） 6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。 老师板书：画简笔图。 7、小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。 老师板书；（善于观察，勤于思考） 导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？ 四、学习课文第四自然段： 1、出示挂图：看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？ 生回答： 2、课文是怎样写的，我们齐读、、、、、、 生读；养蜂人的话。 导：列宁是怎样回答的？ 生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解 3、同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事） 五、归纳拓展： 资料提供者：
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