浅谈远程在一年级拼音教学中的运用

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   《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出,“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律,选择教学策略”还具体提出,“汉语拼音教学尽可能的有趣性,与学说普通话、识字教学相结合。同时强调了要充分的利用儿童的生活经验……”这些建议启发我们要正确的理解和使用教材,赋予课堂以活力,让学生在活动中快乐的学习。做到师生共同合作学习,树立“以学生为本”的教学观念,创造性地开展活动。人教版义务教育课程实验教材第一册汉语拼音部分共分为13课,编排了情境图、短语、句子和儿歌,认识常用的70个生字。教材采用了多种方式以体现出语文学科的综合性、整体性,因此我把汉语拼音视为一个多元化的整体,将汉语拼音、看图说话、看图识字、阅读短语和儿歌等多个知识点相互渗透,分层次有整合,千方百计主要是为了调动学生的积极性,力图取得更佳的效果。为实现以上的目标,我在进行汉语拼音的教学时主要采取以下几点方法:

    以实物认识拼音

    实物即实际生活中运用的东西。这样学生在自己生活中见过,熟悉程度高,老师在教学中充分的运用这点,通过认识现实实物过渡到认识字母,既加深学生的记忆,又拓展了学生的知识范围。例:在教单韵母“i”时,老师通过让学生观察说自己身上穿的衣服是什么颜色?什么样式?老师再加以引导,(衣服—i)学生既认识了衣服,又学习了字母,最后老师再教其四个声调朋友给同学们认识。

    2、其实拼读音节时也可与实际生活相结合起来,效果一样的好。刚入学的学生在之前其实自己就已经能说一些简单的字、词。但是却不知道用音节该怎样拼?学生也许知道“学校”两个字,可是不知道怎样拼“学校”这个词,这样的话,老师就要充分的利用生活实际中的事物,帮助记忆学习。例:三拼音节gua.guo.hua……的教学时就可以根据生活中见过的(西瓜的瓜、煮饭的锅、路边开着的小花……)帮忙,帮助学生理解记忆,进行“找朋友”的游戏,给拼音找图画朋友,巩固学习。

    二、借助卡片

    卡片是拼音教学中最常见的识拼音的方法,并且卡片也很灵活,老师就可以有力的运用,帮助教学。其实有的老师认为拼音卡片在教学中根本不起什么作用,只是个样式而已。其实是错误的观点,起不起作用就要看老师如何的运用卡片于教学之中,老师可以凭自己的想象赋予拼音卡片更多的意义,让学生爱上拼音卡片,从而爱上汉语拼音。我的设计如下:

    1、在课堂之上运用卡片是最基础的用法,随课堂教学运用,达到帮助教学的效果。

    2、做拼音卡片游戏,如:“你演我说”的卡片游

戏,通过师生合作的方法,促进教学的效果。

    3、生生合作(师生合作),即是通过学习了的拼音,让学生自己制作拼音卡片,不仅使其锻炼了动手的能力,同时也让其在制作卡片的过程之中记住了拼音的读法、写法,巩固所学的知识,还让学生们有了合作的意识。

     拼音与插图相结合

     新课标中提出:教材应符合学生的身心发展的特点

适应学生的认识水平,密切联系学生生活,有助于激发学生学习的兴趣和创新精神。人教版中拼音教学部分大量的采用了色彩鲜明的图画,一年级的学生对于漂亮的插图会爱不释手,对于拼音的认识又有了浓厚的兴趣,激发了其学习的动力。这样,把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节相结合,使学生在学习中感觉不到单调、枯燥;反之有趣易学,学生愿学。因此老师就应该多利用插图来辅助教学。使教学进入到一个新的阶段。

    与儿歌相整合

    通俗易懂的儿歌适应了小学儿童的年龄特征,儿童  对于儿歌往往会产生浓厚的兴趣,有了这些优美韵律的儿歌的结合,学生会感到学习得非常轻松。让学生乐学,从而从儿歌中体会拼音的读法,从读法中体会写法,巩固记忆。如:教ü与声母j、q、x相拼的时候,老师就应该利用儿歌,帮助学生轻松的记忆规律,而不是死记硬背,儿歌与知识结合就是最好的方法,。等到学生读儿歌能够琅琅上口时,对于其知识也基本的掌握,“韵母ü遇见拼音朋友j、q、x见了面,点个头,问声好。有礼貌,忙摘帽子牵手笑”(字母ü是个害羞的小女孩,看见不认识的朋友j、q、x就羞的不敢睁开眼睛看。)这样不仅教学佳,而且还陶冶了学生的思想品德,使其懂得礼貌。

    在游戏中贯穿知识

    小朋友都很喜欢游戏,这绝对是毫无疑问的。因此,

    教师在教学中就可以采用游戏的方式来教学,但是游戏的形式不应单一要求多样,富于变化。这样才能够更好的激发学生的兴趣,否则还是事倍功半。要提高学生学习的效率。让学生能够在活动自主的学习。其实,小孩子在活动中学到的知识远比在课堂中的所学收获更多,记忆的时间也要更长,可谓是记忆深刻。想更有成效,有兴趣的老师还可以传授点小花样。例如:在某学生回答正确问题的时候,其他的学生就可以竖起大拇指说“打、打、打,你真棒!”“嗨、嗨、嗨,你真行!”等等。活跃气氛。此外还有很多可以在教学中使用的游戏“开火车、击鼓传花、送字母宝宝回家、认朋友、找位置、摘星星(苹果、月亮)、配对子、猜音节、你演我猜、小老师…….”特别是小老师的游戏,充分的带动了学生的积极性,老师把握得当的话会起到意想不到的效果。在这样生动活跃的学习氛围影响下,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨。从而也在游戏中掌握了拼音、运用拼音、巩固拼音。

    合作、探索、小组学习

    新课标明确提出21世纪更应该多培养学生的小组

合作学习的能力,使其在合作的过程中学习新知。如:学习ba的读法后,学生会很灵活的读它的四个声调。但是也有较差的学生不会拼读.面对这种情况,老师就可采用小组合作学习的方式,让成绩好的同学带着差的,成绩差的学生跟着好的,这样你追我赶,相互帮忙。整个教室里一片琅琅的读书声。这样学生学习起来感觉到愉快,老师教起来也很轻松,何乐而不为呢?轻松的学习后还体验了乐趣。

    总之,我个人认为教学有法,但法无定法。教学有很多的方法,其实就看老师如何恰当而有效的运用,怎样充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地运用于拼音教学之中,针对不同的学生因材施教,老师掌握了这把金钥匙,才能取得事半功倍的成效,扎扎实实的把汉语拼音教学领进一个既实用、又崭新的境界,我认为每个人的教学方法都是不一样的,但是要懂得汲取别的老师教学的精华,运用于自身的教学之中,使之得到完善。

 
资料提供者:穆华娉

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