窗前的气球 教案教学设计(人教版二年级上册)

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目的要求:

1、认识7个字。正确书写1-2个生字。

2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文。

3、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

教学重点:认识生字

教学难点:会写句子。

教学准备:准备本课的生字卡片、多媒体课件

教学时间:2课时

教学过程:  

                     第一课时

一、激趣导入:

1、同学们,请齐读一下老师板书的课题。

2、读了课题,你想知道什么呢?

3、小结:同学们提出的这些问题呀,老师也特别想知道,那就让我们一起走进课文找找答案,好吗?

二、初读课文,识记生字

1、请大家用自己喜欢的方式认真读课文,注意圈出生字,读准字音,读通句子,再想想你能读懂什么?

2、根据学生读懂的问题,引导学生概括主要内容。

3、认识生字。

(课件出示:科利亚、开始、呆呆地、拴着、逗人)

指名读,领读、再指名读、齐读。

师出示卡片,学生抢读,并说出识记方法。

4、学写生字:亚

5、分自然段读课文。

三、理解课文,指导朗读

(一)学习一.二自然段

读读课文的一、二自然段,同学们要边读边体会,看看你能读懂什么?体会出什么?(根据学生回答,相应出现)

1、课件出示:医院规定,谁也不准来……”

谁也不准,都不准谁?在这样严格的规定下,克利亚会有怎样的心情? 

科利亚这种孤单寂寞的心情你还从课文的哪些地方能体会出来?

2、课件出示“科利亚静静地躺在……”

“呆呆地”是什么样?你能下来表演一下么?此时的科利亚静静地躺,呆呆地望,多么孤单寂寞啊!谁能带着心中的感受再来读读这句话,评读。

3、课件出示“从三楼能望到什么呢?……他觉得真没意思” 

师生接读,读出科利亚那种真没意思的心情。

4、就在科利亚孤单寂寞,觉得真没意思时,同学们来看,(出示课件)他发现了什么?(气球)对,一只气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。停了一会儿,气球开始一上一下的动起来,这是怎么回事呢?

(二)学习三、四自然段

1、请同学们,自己读课文三、四自然段,想一想:这时科利亚的心情发生了怎样的变化?为什么?

2、看到这个可爱的气球,如果你是科利亚,你心里会想到什么?为什么? 

找出书上的句子读一读?(指名读句子)这几位同学在楼下“唧唧喳喳”“指手画脚”会说些什么呢?

3、表演再现情景:

现在谁愿意扮演米沙和他的同学表演一下当时的情景?

采访米沙:“你们为什么要在科利亚的窗前放这只气球?” 

4、科利亚联想到的是一幅多么美好的画面啊!从这幅画面中你感受到了什么?(板书:友情)请同学们想象着这幅画面带着自己的感受再来读这句话。

(三)、学习第五自然段。

1、指名读第五自然段,评读。

2、请同学们联系整篇课文想一想:科利亚开始时觉得没意思,现在为什么高兴得笑了呢?小组讨论,指名交流。

3、师总结:正像同学们说的那样,科利亚也许是被可爱的笑脸逗乐了,也许是为同学们特殊的问候方式感激地笑了,也许是忘却了病房里的孤单开心地笑了。同学们,就让我们带着科利亚这种高兴(板书:高兴)的心情齐读课文最后一个自然段。

四、完成课后练习。

  1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

  2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

  3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

五、板书设计:

22窗前的气球

                             

同学  科利亚

教学反思

窗前的气球故事情节简单,但字里行间流露着同学间真挚的友情。在指执教本课时,我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色,在教学中始终坚持站在学生角度,以学生以有的经验为起点,以学促教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围,设计了富有情趣的语文教学活动,让学生充分的读、议、思、评、写,并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段,让学生活动成为多方向的信息交流程。低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏,在教学中,我依据学生特点,力求让学生感受学习的乐趣,尽可能的避免教学方式的重复与单调。在生字教学中,我设计了自读、齐读、赛读等多种方式,结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏,让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时,我把自主研读与合作研读有机结合,注意引导学生独立钻研文本,自读、自悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等,读出情感,积累语言。

 
资料提供者:黄艳红

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