我要的是葫芦 教案教学设计(人教版二年级上册)

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 教学目标: 

1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字; 

2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文; 

3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。 

教学重点: 

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。 

教学难点: 

了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 

课时划分: 

两课时 

第一课时 

教学目标: 

1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字; 

2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文; 

3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。 

教具准备: 

生字卡片 

教学过程: 

一、谈话导入 

1、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?它叫什么呢? 

2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。 

3、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。 

4、今天,我们要一起学习14课(师板书:14 我要的是葫芦)生读课题。 

二、认读生字 

1、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。 

2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。 

3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。 

4、生再读生字(齐读)。 

5、师擦去生字拼音,学生再试读。 

6、学生开火车读生字并组词。 

三、朗读感悟 

1、在学习生字的基础上,生齐声朗读课文。 

2、师范读课文,生思考:这个人在干什么呢?他所做的事有成果么? 

(这个人在在种葫芦,他的葫芦全部都掉了) 

3、是啊,这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了,可刚开始,小葫芦长出来了么? 

(长出来了) 

4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案) 

(“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”) 

5、生朗读这几句话,师指导朗读。 

(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。) 

6、从刚才我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么? 

(长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。) 

7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦啊,是不是这个种葫芦的人丰收了,收获了很多的葫芦呢? 

(没有。) 

8、为什么呢?课文里告诉我们了么? 

(“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”) 

9、指导朗读。 

(要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、失望和可惜。) 

10、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在......全落了。这是为什么呢? 

(“有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪,他说:‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”) 

“叶子上的虫还用治?” 

11、指导朗读,并体会 “叶子上的虫不用治。” 的区别。 

“有几个虫子怕什么?”  

“有几个虫子不用怕。” 

(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。) 

12、分角色朗读这两个自然段。 

13、真可惜,小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事,看完以后,请大家告诉老师,这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢? 

(种葫芦的人错了,他错在:①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。) 

14、叶子都落了,小葫芦也没了,种葫芦的人看见这个景象,会想什么呢? 

(生可自由发言。) 

五、小结 

种葫芦的人意识到自己的错误了,可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是:①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们,你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。 

六、作业布置 

连线: 

叶子上的虫还用治? 带疑问的语气 

叶子上的虫不用治。 十分肯定的语气 

有几个虫子怕什么? 平静的语气  

有几个虫子不用怕。 

第二课时 

教学目标:在课堂上,通过教师教学,学生学会写8个字,并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。 

教具准备:生字卡片。 

教学过程: 

一、复习巩固 

生齐读课文,并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。 

二、学写生字 

1、生读生字,正确掌握8个字的读音。 

2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗? 

(可用加一加,言字加上单人旁组成信。) 

3、师在田字格里范写“言”。 

4、生开火车组词。 

(例:写信、送信、相信。) 

5、出示“治”,并范写,生开火车组词。 

(换一换,“治”字换成提手旁组成“抬”,组词:抬水、抬头。) 

(换一换:“治”字换成女子旁组成“始”,组词:开始、始终。) 

(去一去,“治”字去掉三点水就是“台”,组词:台湾、台灯。) 

6、出示“挂”,并范写,生开火车组词。 

(“挂”字换成三点水是“洼”,山洼。) 

(“挂”字换成单人旁是“佳”,佳品。) 

7、出示“每”,并范写,生开火车组词。 

(“每”字加上三点水组成“海”,大海。) 

(加一加:“每”字加上竖心旁组成“悔”,后悔。) 

(去一去:“每”字去掉卧人旁,就是母亲的“母”。 

8、出示“棵”,并范写,生开火车组词。 

(换一换,“棵”字换成言字旁,组成“课”,上课。) 

(换一换,“棵”字换成页字旁,组成“颗”,一颗星。) 

9、出示“哇”,并范写,生开火车组词。 

10、出示“怪”,并范写,生开火车组词。 

(去一去,“怪”字去掉竖心旁,就是“圣”,神圣。) 

11、出示“慢”,并范写,生开火车组词。 

(换一换,“慢”字换成三点水,就是“漫”,漫游。) 

(换一换,“慢”字换成草子头,就是“蔓”,藤蔓。) 

三、学生随堂练习书写生字。 

四、师巡视学生书写生字,并加以个别指导。 

三、作业布置 

组词: 

慢( ) 怪( ) 哇( )洼( )娃( ) 

漫( ) 圣( ) 挂( )佳( )蛙( ) 

板书设计: 

长出葫芦藤 

↓ 

长出绿叶 

↓ 

开出小花 我们在做每一件事情时,都应该 

我要的是葫芦 ↓ 考虑到事物之间的联系并且多 

结小葫芦 多虚心地听取别人的意见。  

↓ 

叶子生蚜虫 

↓ 

葫芦全落了 

 

 
资料提供者:刘海城

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