| 《诗人》教学设计 (鄂教版四年级上册) |
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【教学目标】 １、掌握12个字，认识9个字。 ２、学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。 ３、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。 ４、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。 【教学重难点】 结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养读诗、写诗的兴趣。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、由诗入文，激发兴趣。 （板书课题——诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？ 今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。 二、初读感悟、引入情境。 １、自由读课文，注意读准字音，记住字形。 ２、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。 ３、自主交流自学中的重点词句。 ４、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家） 三、精读细品，体会诗意。 ⒈出示第一组诗。 ⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ ⑵指名生谈感受。 ⑶指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？ ⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字） ⑸诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。 ⑹、齐读课文1自然段。 师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。 ⒉出示第二组诗。 ⑴读一读，说说你的收获。 ⑵组内交流，教师巡视、指导。 ⑶全班交流。 ⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！ ⑸朗读课文2自然段。 过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！ ⒊出示第三组诗。 ⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？ ⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。 ⑶师生齐读第3段。 四、拓展延伸，深化体会。 诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。 五、练一练，试一试。 1、抄写生字词。 2、练笔：学当小诗人。 第二课时 一、点评导入。 出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。 诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。 二、精读细品、深入探究 １、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况） ２、全班交流。 ⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。 ⑵诗人是文学家。当学生谈完体后板书。 板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家 ⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。 ⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？ 板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。 ⑸指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收） ３、齐读课文第6段。 三、回顾总结，巩固所学 师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真得是的吗？ １、小组讨论交流。 ２、全班交流 ３、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。 四、练一练。： １、背诵课文 ２、练笔：学当小诗人。 资料提供者：刘畅
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